如果把細(xì)胞攪碎,細(xì)胞將死亡,病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu),如果把病毒攪碎,病毒也將失去活性.這說(shuō)明( 。
A、細(xì)胞和病毒失活是因?yàn)槠茐牧怂鼈兊幕瘜W(xué)成分
B、細(xì)胞和病毒被攪碎后都失活,可見(jiàn)兩者的特點(diǎn)是一致的
C、單細(xì)胞生物和病毒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性很差
D、細(xì)胞和病毒都有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)
考點(diǎn):細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能
專(zhuān)題:
分析:病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),但把病毒攪碎后失去活性,說(shuō)明病毒的生命活動(dòng)需要完整的結(jié)構(gòu);同樣將細(xì)胞攪碎,細(xì)胞結(jié)構(gòu)被破壞,細(xì)胞因不能進(jìn)行生命活動(dòng)而死亡.明確知識(shí)點(diǎn),梳理相關(guān)知識(shí),根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷.
解答: 解:A、細(xì)胞和病毒的化學(xué)成分被破壞,不一定失去活性,故A錯(cuò)誤;
B、病毒無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu),故B錯(cuò)誤;
C、單細(xì)胞生物和病毒對(duì)環(huán)境都有一定適應(yīng)能力,故C錯(cuò)誤;
D、把細(xì)胞攪碎,細(xì)胞結(jié)構(gòu)被破壞,把病毒攪碎,病毒結(jié)構(gòu)也被破壞,它們都失去活性,說(shuō)明完成正常的生命活動(dòng)依賴(lài)于一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),故D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查生物體結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示夏季晴朗白天植物光合速率的變化,下列分析中,正確的是( 。
A、如果A、B兩曲線表示不同CO2濃度下同一植物兩個(gè)生理狀況相同的葉片的光合速率,那么曲線A表示較高濃度CO2環(huán)境下的光合速率
B、如果A、B兩曲線表示相同CO2濃度條件下同一植物兩個(gè)生理狀況相同的葉片的光合速率,那么曲線A表示較強(qiáng)光照下的光合速率
C、如果A、B兩曲線表示兩種不同植物的兩個(gè)生理狀況相同的葉片的光合速率,那么曲線A代表的植物光合速率大于曲線B代表的植物
D、如果A、B兩曲線表示兩種不同溫度下同一植物兩個(gè)生理狀況相同的葉片的光合速率,那么曲線A代表的溫度肯定高于曲線B代表的溫度

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是科學(xué)家對(duì)果蠅正常染色體上部分基因的測(cè)序結(jié)果.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖1中的朱紅眼基因與圖3中的深紅眼基因?qū)儆?div id="hq4yjeb" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
基因.
(2)圖1染色體上所呈現(xiàn)的基因不一定能在后代中全部表達(dá),主要原因是①
 
,②
 

(3)圖2中的Ⅰ、Ⅱ表示兩種不同基因的結(jié)構(gòu),圖1中紅寶石眼基因的結(jié)構(gòu)應(yīng)如圖2中的[
 
],圖2中的a能被
 
識(shí)別;若a中有一堿基對(duì)發(fā)生突變,帶來(lái)的結(jié)果可能是
 

(4)與圖1相比,圖3發(fā)生了
 

(5)一只攜帶白眼基因的雌性果蠅和一只雄性紅眼果蠅交配,其后代的性狀分離為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)模式圖,P為生產(chǎn)者,Q1為初級(jí)消費(fèi)者,Q2為次級(jí)消費(fèi)者.圖中a、a1、a2表示上一年留下來(lái)的能量,它不被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)利用;e、e1、e2表示呼吸消耗量;d、d1、d2表示流入分解者的能量,請(qǐng)據(jù)圖作答:

(1)如設(shè)種群Q1、Q2個(gè)體數(shù)為N1、N2,平均每個(gè)個(gè)體所占的能量為W1、W2,那么,N1、W1與N2、W2之間的關(guān)系可表示為
 

(2)每年流入這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
(用圖中的英文字母表示),Q1中的b1表示
 

(3)若P和Q1同化作用固定能量的總量分別為480J/(cm2?a)和72J/(cm2?a),生物體內(nèi)貯存的能量分別為200J/(cm2?a)和24J/(cm2?a).那么,能量從P傳遞到Q1的效率為
 

(4)可以使d、d1、d2中的能量轉(zhuǎn)化為人們的生活能源的措施是
 
,這種措施
 
(能或不能)提高能量的傳遞效率.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以下關(guān)于核酸的敘述中,錯(cuò)誤的有( 。
①甲流病毒由于無(wú)細(xì)胞核,所以不含核酸
②乳酸菌內(nèi)核酸、核苷酸、堿基的種類(lèi)分別為2、8、5
③核酸徹底水解的產(chǎn)物有核苷酸、含氮堿基、五碳糖、磷酸
④核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì).
A、③④B、①②③④
C、①③D、①④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

氮是構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要元素,下列與氮循環(huán)有關(guān)的生物及代謝過(guò)程敘述正確的是(  )
A、具有固氮作用的根瘤菌能從根瘤中直接獲得,難以用缺氮培養(yǎng)基從土壤中篩選
B、將大豆的固氮基因?qū)说叫←溨惺蛊渚哂泄痰芰Γ瑢⒋蟠蠼档托←湹脑耘喑杀?/span>
C、硝化細(xì)菌能將土壤中的氨氧化為硝酸鹽,其屬于生態(tài)系統(tǒng)的成分中的分解者
D、植物蛋白質(zhì)比動(dòng)物蛋白質(zhì)含有更豐富的人體必需氨基酸,更有利于人體健康

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

動(dòng)物組織的一個(gè)細(xì)胞,其細(xì)胞質(zhì)內(nèi)含有的儲(chǔ)存能量的糖類(lèi)和構(gòu)成核酸的糖類(lèi)主要是( 。
A、糖原與核糖
B、糖原與脫氧核糖
C、淀粉和核糖
D、淀粉和脫氧核糖

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖甲是突觸的亞顯微結(jié)構(gòu),a、d分別表示兩個(gè)神經(jīng)元的局部.下列與此相關(guān)的表述中正確的是( 。
A、圖甲中細(xì)胞在胚胎發(fā)育早期進(jìn)行分裂時(shí)DNA含量變化如圖乙所示
B、圖甲中興奮由b傳至c的過(guò)程中,膜外電流方向是b→c
C、經(jīng)④釋放的神經(jīng)遞質(zhì)必然引起神經(jīng)元d的興奮
D、③內(nèi)的神經(jīng)遞質(zhì)只能經(jīng)④釋放再作用于⑥

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)物質(zhì)進(jìn)入人體細(xì)胞方式的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A、K+的跨膜運(yùn)輸方式是主動(dòng)運(yùn)輸
B、主動(dòng)運(yùn)輸、胞吞和胞吐均需要消耗能量
C、肌細(xì)胞的細(xì)胞膜上有協(xié)助葡萄糖跨膜運(yùn)輸?shù)妮d體蛋白
D、在胰島素合成與分泌的過(guò)程中,生物膜發(fā)生了結(jié)構(gòu)與功能上的聯(lián)系

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