如圖只表示了某生態(tài)系統(tǒng)的“能量流動(dòng)”圖解,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:(用序號(hào)、數(shù)字或字母回答)
(1)圖中不應(yīng)該存在的箭頭是
 

(2)初級(jí)消費(fèi)者通過(guò)呼吸作用分解一部分有機(jī)物,釋放的能量是
 

(3)若B的攝入量為100%,其糞便量為36%,呼吸量為48%,則B的同化量為
 

(4)若有一種昆蟲(chóng)專(zhuān)以B的糞便為食,設(shè)B在某段時(shí)間內(nèi)所同化的能量為107千焦,則這部分能量中可流入昆蟲(chóng)體內(nèi)的大約為
 

A.106千焦  B.0千焦   C.2×106千焦  D.106~2×106千焦
(5)食草動(dòng)物排出的糞便中仍含有部分能量,這一部分能量流入分解者體內(nèi)的過(guò)程應(yīng)是圖示中的
 
號(hào)箭頭所示.
(6)圖中生物構(gòu)成的食物鏈有
 
個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí).
(7)C中的能量大約只有B同化的全部能量的
 

(8)如果該生態(tài)系統(tǒng)受到DDT(一種有機(jī)磷農(nóng)藥)污染,體內(nèi)DDT含量最高的生物是
 
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的功能,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專(zhuān)題:
分析:分析題圖可知,B為初級(jí)消費(fèi)者,C為次級(jí)消費(fèi)者,D為三級(jí)消費(fèi)者,E為分解者.①為生產(chǎn)者的光合作用或化能合成作用,⑤⑥⑦??為呼吸作用釋放的能量.
解答: 解:(1)生產(chǎn)者不能利用分解者的能量,所以圖中不應(yīng)該存在的箭頭是?.
(2)初級(jí)消費(fèi)者通過(guò)呼吸作用分解一部分有機(jī)物,由圖可知釋放的能量是⑤.
(3)同化量等于吸收量=攝入量-糞便量,則B的同化量為100%-36%=64%.
(4)B糞便中的能量為沒(méi)有吸收的上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化的能量,所以流入昆蟲(chóng)體內(nèi)的能量為上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化的能量.故選B.
(5)食草動(dòng)物排出的糞便中仍含有部分能量,這一部分能量流入分解者體內(nèi)的過(guò)程應(yīng)是以植物殘?bào)w的形式,即圖示中的?號(hào)箭頭所示.
(6)圖中生物構(gòu)成的食物鏈有ABCD4個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí).
(7)能量在兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的傳遞效率為10%~20%.
(8)DDT在食物鏈中有富集現(xiàn)象,所以體內(nèi)DDT含量最高的生物是D.
故答案為:
(1)?
(2)⑤
(3)64%  
(4)B   
(5)?
(6)4  
(7)10%~20%  
(8)D
點(diǎn)評(píng):本題考查能量流動(dòng)的知識(shí),解答本題的關(guān)鍵是理解能量流動(dòng)的特點(diǎn)以及同化能量以及糞便中能量的去向,本題難度中等,屬于考綱理解層次.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列均能獨(dú)立進(jìn)行生命活動(dòng)的一組生物是( 。
A、藍(lán)藻和噬菌體
B、艾滋病病毒和草履蟲(chóng)
C、SARS病毒和煙草花葉病毒
D、乳酸菌和酵母菌

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法正確的是( 。
A、豌豆是雌雄同花的植物,所以自然狀態(tài)下一般都是純種,這也是孟德?tīng)柅@得成功的原因之一
B、在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行雜交時(shí),要先除去父本未成熟花的全部雄蕊,然后套袋,待母本雌蕊成熟后,進(jìn)行傳粉,然后再套袋
C、實(shí)驗(yàn)中高莖和矮莖豌豆雜交得到F1全部為高莖,F(xiàn)2中高莖:矮莖為3:1,這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證了他的假說(shuō)是正確的
D、通過(guò)實(shí)驗(yàn),孟德?tīng)柦沂玖诉z傳的兩條基本規(guī)律,其精髓是:生物體遺傳的不是性狀的本身,而是控制性狀的遺傳因子

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

“一山不容二虎”這一諺語(yǔ),用生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)可以解釋為(  )
A、虎所需的生活空間很大
B、營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高生物,能得到的能量越少,個(gè)體數(shù)量也越少
C、虎性情孤獨(dú),不群聚
D、身強(qiáng)體壯的虎以身體弱小的虎為食

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

我國(guó)南方;~(yú)塘是低洼稻田挖深做塘,塘內(nèi)養(yǎng)魚(yú),塘基上種桑,用桑養(yǎng)蠶,蠶糞養(yǎng)魚(yú),魚(yú)糞肥塘,塘泥肥田、肥桑,從而獲得稻、魚(yú)、蠶三豐收.如圖表示該生態(tài)系統(tǒng)一年中CO2的釋放和消耗狀況,其中各數(shù)字序號(hào)表達(dá)的含義分別為:
①生產(chǎn)者呼吸釋放量;
②分解者呼吸釋放量;
③消費(fèi)者呼吸釋放量;
④生產(chǎn)者光合作用消耗總量.
下列有關(guān)說(shuō)法,正確的是(  )
A、該生態(tài)系統(tǒng)在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)能量的循環(huán)利用
B、流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量可用④表示
C、該生態(tài)系統(tǒng)一年中CO2的釋放量與消耗量相等
D、消費(fèi)者同化作用的大小可用③表示

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列哪項(xiàng)不能作為判斷某單細(xì)胞生物是否為真核生物的依據(jù)( 。
A、有無(wú)以核膜為界限的細(xì)胞核
B、有無(wú)多種細(xì)胞器
C、有無(wú)染色體
D、有無(wú)核糖體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示真核生物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能,下列與此相關(guān)的敘述,不正確的是( 。
A、圖中物質(zhì)甲表示蛋白質(zhì),物質(zhì)乙表示磷脂
B、丙的功能特性是選擇透過(guò)性,⑤與滲透作用有關(guān)
C、圖中①的場(chǎng)所是葉綠體,②的場(chǎng)所是線粒體,④與神經(jīng)遞質(zhì)的合成有關(guān)
D、完成③、⑤、⑥功能的結(jié)構(gòu)均具有單層膜結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)①和③在行使其功能時(shí)有水生成

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在開(kāi)展高中生物研究性學(xué)習(xí)時(shí),某校部分學(xué)生對(duì)高度近視的家系進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如表.
雙親性狀調(diào)查的家庭個(gè)數(shù)子女總?cè)藬?shù)子女高度近視人數(shù)
雙親均正常711972624
母方高度近視父方正常51435
父方高度近視母方正常41233
雙親高度近視41147
總計(jì)842344647
若控制高度近視的基因?yàn)镈和d,請(qǐng)據(jù)表回答下列問(wèn)題:
(1)請(qǐng)據(jù)表分析高度近視的遺傳方式是
 

(2)在調(diào)查過(guò)程中,該研究小組同學(xué)對(duì)一患高度近視的女生進(jìn)行家系調(diào)查,該女生的父母視力正常,且有一視力正常的哥哥.
①請(qǐng)根據(jù)圖例在答題卡的方框內(nèi)畫(huà)出該家庭的系譜圖并注明每個(gè)成員的基因型.②已知在正常視力人群中,雜合子的概率為
1
100
,該女生的哥哥與一視力正常的女性結(jié)婚,所生子女患高度近視的概率是
 

③已知抗維生素D佝僂病為伴X染色體顯性遺傳病,該女生的父母表現(xiàn)正常,則該女生患抗維生素D佝僂病的概率為
 

(3)人類(lèi)遺傳病均可經(jīng)“基因檢測(cè)”確診嗎?
 
(填“是”或“不一定”).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于基因文庫(kù)的說(shuō)法中,不正確的是( 。
A、某果蠅X染色體上的所有基因組成的文庫(kù)是部分基因文庫(kù)
B、取出果蠅某細(xì)胞中全部mRNA,通過(guò)反轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的全部DNA片段稱(chēng)為該果蠅的基因組文庫(kù)
C、cDNA文庫(kù)中的基因可以在不同物種間進(jìn)行交流
D、可以根據(jù)基因的堿基序列、基因的功能、基因在染色體上的位置、基因的轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物mRNA,以及基因的表達(dá)產(chǎn)物蛋白質(zhì)等特性來(lái)獲取目的基因

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