分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:
圖一中B上的神經(jīng)節(jié)或F處的突觸結(jié)構(gòu)可以判斷出:A是感受器;B是傳入神經(jīng);C是神經(jīng)中樞;D為傳出神經(jīng);E為效應(yīng)器;F為突觸結(jié)構(gòu).
圖二中,②、③、④分別是線粒體、突觸小泡和突觸后膜.
解答 解:(1)圖2表示的是突觸結(jié)構(gòu),為圖一中F處的結(jié)構(gòu);由于神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸小體的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜,使下一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制,因此興奮在神經(jīng)元之間的傳遞只能是單向的.在該處的信號(hào)變化是電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào).
(2)用針刺A時(shí),引起肱二頭肌收縮而產(chǎn)生屈肘動(dòng)作的過(guò)程經(jīng)過(guò)了整個(gè)反射弧,所以被稱為反射.嗎啡有鎮(zhèn)痛作用,原因是嗎啡能和圖二中④突觸后膜上的特異性受體結(jié)合使其失去與神經(jīng)遞質(zhì)結(jié)合的能力,導(dǎo)致興奮傳遞受阻.
(3)由于興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的,在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的.因此,切斷Ⅰ處,在Ⅱ處施加適宜的電流刺激,則在A、B、C、D、E中能測(cè)到電位變化的只有D和E兩處.
(4)假如某人能看、能聽(tīng)、能說(shuō)、不會(huì)寫(xiě),則說(shuō)明是大腦皮層的言語(yǔ)區(qū)W區(qū)有問(wèn)題.故選:D.
故答案為:
(1)F 突觸→化學(xué)信號(hào)→神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜,然后釋放作用于突觸后膜
(2)反射 突觸后膜 神經(jīng)遞質(zhì)
(3)DE
(4)D
點(diǎn)評(píng) 本題綜合考查反射弧、突觸、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞等相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在生物體中構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種,人體需要的氨基酸必須通過(guò)食物獲取 | |
B. | 酶都是具有生物活性的蛋白質(zhì) | |
C. | 抗體都能與斐林試劑發(fā)生紫色反應(yīng) | |
D. | 細(xì)胞膜上起物質(zhì)運(yùn)輸功能的載體和具有識(shí)別功能的受體均還有C、H、O、N |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 核仁與核糖體的形成密切相關(guān),如果沒(méi)有核仁就無(wú)法形成核糖體 | |
B. | 采用差速離心法將大腸桿菌的各種細(xì)胞器分離開(kāi) | |
C. | 線粒體外膜上存在運(yùn)輸葡萄糖的載體蛋白 | |
D. | 高爾基體在細(xì)胞內(nèi)繁忙的囊泡運(yùn)輸中起交通樞紐作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 乙產(chǎn)生的O2可進(jìn)入甲并有一部分?jǐn)U散到細(xì)胞外 | |
B. | 在a、b、c中,都能產(chǎn)生ATP和[H] | |
C. | 乙同化作用所需的原料只能來(lái)自細(xì)胞內(nèi) | |
D. | 該植物細(xì)胞不可能含有液泡 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①和②均能夠萌發(fā)形成幼苗 | |
B. | ③在生物體內(nèi)主要以化合物形式存在 | |
C. | ④和⑤是同一種物質(zhì),但是在細(xì)胞中存在形式不同 | |
D. | 點(diǎn)燃后產(chǎn)生CO2中的C只來(lái)自于種子的糖類(lèi) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 一項(xiàng) | B. | 二項(xiàng) | C. | 三項(xiàng) | D. | 四項(xiàng) |
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