16．圖中曲線 a、b 表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞�，�?jù)圖分析下列表述不正確的是（　�。�
A．脂溶性小分子物質(zhì)通過方式 a運(yùn)輸
B．葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的方式為b
C．方式 b 的最大轉(zhuǎn)運(yùn)速率與被轉(zhuǎn)運(yùn)分子的濃度有關(guān)
D．抑制細(xì)胞呼吸對方式b的轉(zhuǎn)運(yùn)速率可能產(chǎn)生影響

分析 分析曲線圖：方式a只與濃度有關(guān)，且與濃度呈正相關(guān)，屬于自由擴(kuò)散；方式b除了與濃度相關(guān)外，還與載體數(shù)量有關(guān)，屬于協(xié)助擴(kuò)散或主動運(yùn)輸．抑制細(xì)胞呼吸會影響能量的供應(yīng)，可能會影響方式b，但不影響方式a．

解答 解：A、脂溶性小分子物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式是自由擴(kuò)散，即方式a，A正確；
B、葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的方式為協(xié)助擴(kuò)散，而方式b為協(xié)助擴(kuò)散或主動運(yùn)輸，B正確；
C、方式b為協(xié)助擴(kuò)散或主動運(yùn)輸，其最大運(yùn)輸速率與載體蛋白數(shù)量有關(guān)，C錯誤；
D、抑制細(xì)胞呼吸會影響能量的供應(yīng)，主動運(yùn)輸需要消耗能量，因此可能會影響方式b，D正確．
故選：C．

點(diǎn)評 本題結(jié)合曲線圖，考查物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的相關(guān)知識，意在考查考生分析曲線圖提取有效信息的能力；能理解所學(xué)知識要點(diǎn)，把握知識間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識，解決問題的能力．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

8．如圖為某學(xué)生進(jìn)行某實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟，請回答以下問題：

（1）你認(rèn)為他做該實(shí)驗(yàn)的目的是觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原．
（2）B步驟主要觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞中紫色液泡的大小以及原生質(zhì)層的位置．
（3）請描述C步驟的操作方法：從蓋玻片的一側(cè)滴入蔗糖溶液，在另一側(cè)用吸水紙吸引，重復(fù)幾次．
（4）某學(xué)生在F步驟觀察時，發(fā)現(xiàn)質(zhì)壁分離不能復(fù)原，最可能的原因是質(zhì)壁分離時間過長，細(xì)胞失水過多而死亡．
（5）如果將蔗糖溶液換成1mol/L KNO3溶液，會發(fā)生質(zhì)壁分離自動復(fù)原現(xiàn)象，原因是溶質(zhì)分子以主動運(yùn)輸方式進(jìn)入細(xì)胞液，使細(xì)胞液濃度逐漸升高，細(xì)胞由失水變成吸水．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．下列有關(guān)藍(lán)藻的說法中，不正確的是（　　）
A．發(fā)菜、顫藻、念珠藻都屬于藍(lán)藻
B．單個細(xì)胞直徑雖然比細(xì)菌大，但肉眼是分辨不清的
C．藍(lán)藻的葉綠體含藻藍(lán)素和葉綠素
D．藍(lán)藻是能自養(yǎng)的原核生物

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

4．下列科學(xué)家所做的實(shí)驗(yàn)中沒有精心設(shè)置對照（或?qū)Ρ龋┑氖牵ā　。?table class="qanwser">A．魯賓和卡門證明了光合作用釋放的氧全部來自水B．摩爾根用紅白眼果蠅雜交實(shí)驗(yàn)證明控制果蠅紅白眼的基因位于X染色體上C．艾弗里得出DNA是遺傳物質(zhì)的結(jié)論D．薩克斯利用綠色葉片研究光合作用產(chǎn)物之一是淀粉

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

11．科學(xué)家以大腸桿菌為實(shí)驗(yàn)對象，運(yùn)用同位素示蹤技術(shù)和密度梯度離心的方法，對DNA的復(fù)制方式進(jìn)行研究．實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果如表所示．請回答問題：
培養(yǎng)方法細(xì)胞分裂次數(shù)操作實(shí)驗(yàn)結(jié)果
已知含14N的普通培養(yǎng)液培養(yǎng)大腸桿菌多次提取DNA進(jìn)行密度梯度離心 
第一步含15N標(biāo)記的培養(yǎng)液培養(yǎng)大腸桿菌多次
第二步含14N的普通培養(yǎng)液培養(yǎng)第一步所得大場桿菌一次
第三步繼續(xù)用含14N的普通培養(yǎng)液進(jìn)行培養(yǎng)一次
（1）請?jiān)诒砀竦诙健⒌谌綄?shí)驗(yàn)結(jié)果的空白試管上標(biāo)出條帶位置及名稱．
（2）如果在第三步結(jié)果的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)，使大腸桿菌再分裂一次，則實(shí)驗(yàn)結(jié)果試管上條帶的數(shù)量變化是不變（填“增多”“減少”或“不變”）．
（3）實(shí)驗(yàn)證明了DNA的復(fù)制方式為半保留復(fù)制．如果在實(shí)驗(yàn)室條件下模擬細(xì)胞內(nèi)的DNA復(fù)制過程，除引物和能量外，還需提供的條件有①②③④等．（選填下列字母代號）
①四種脫氧核苷酸  ②DNA模板  ③適宜的溫度和酸堿度  ④DNA聚合酶．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

1．GDNF是一種神經(jīng)營養(yǎng)因子．對損傷的神經(jīng)細(xì)胞具有營養(yǎng)和保護(hù)作用．研究人員構(gòu)建了含GDNF基因的表達(dá)載體（如圖1所示），并導(dǎo)入到大鼠神經(jīng)干細(xì)胞中，用于干細(xì)胞基因治療的研究．請回答：

（1）在分離和培養(yǎng)大鼠神經(jīng)干細(xì)胞的過程中，使用胰蛋白酶的目的是使細(xì)胞分散開．
（2）構(gòu)建含GDNF基因的表達(dá)載體時，需選擇圖1中的XhoⅠ限制酶進(jìn)行酶切．
（3）經(jīng)酶切后的載體和GDNF基因進(jìn)行連接，連接產(chǎn)物經(jīng)篩選得到的載體主要有三種：單個載體自連、GDNF基因與載體正向連接、GDNF基因與載體反向連接（如圖1所示）．為鑒定這3種連接方式，選擇HpaI酶和BamHI酶對篩選的載體進(jìn)行雙酶切，并對酶切后的DNA片段進(jìn)行電泳分析，結(jié)果如圖2所示．圖中第②泳道顯示所鑒定的載體是正向連接的．
（4）將正向連接的表達(dá)載體導(dǎo)入神經(jīng)干細(xì)胞后，為了檢測GDNF基因是否成功表達(dá)，可用相應(yīng)的抗體與提取的蛋白質(zhì)雜交．當(dāng)培養(yǎng)的神經(jīng)干細(xì)胞達(dá)到一定的密度時，需進(jìn)行傳代培養(yǎng)以得到更多數(shù)量的細(xì)胞，用于神經(jīng)干細(xì)胞移植治療實(shí)驗(yàn)．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．如圖所示的結(jié)構(gòu)是在顯微鏡下觀察到的某細(xì)胞內(nèi)的一些結(jié)構(gòu)，下列判斷正確的是（　�。�
A．這些結(jié)構(gòu)是在電子顯微鏡下觀察到的植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
B．以上五種結(jié)構(gòu)均參與了細(xì)胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)的構(gòu)成
C．④是溶酶體，其內(nèi)含有多種水解酶，能分解衰老、損傷的細(xì)胞器
D．有①的細(xì)胞一定也有②

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

5．如圖的五個細(xì)胞是某種生物不同細(xì)胞分裂的示意圖，（假設(shè)該生物的體細(xì)胞只有4條染色體）請回答以下問題：

（1）基因分離定律發(fā)生在B．
（2）A細(xì)胞有0條染色單體，有8個DNA分子，屬于有絲分裂后期．
（3）具有同源染色體的細(xì)胞有ABCE．
（4）屬于有絲分裂的有AC，不具有姐妹染色單體的細(xì)胞有AD．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

3．回答下列有關(guān)核酸的問題：
（1）DNA大多是由兩條脫氧核苷酸鏈構(gòu)成，RNA通常是由一條核糖核苷酸鏈構(gòu)成的．
（2）若圖為脫氧核苷酸鏈，則從堿基組成上看，還應(yīng)有的堿基是T；圖中①是磷酸，②是脫氧核糖，③是腺嘌呤，④是鳥嘌呤脫氧核苷酸．
（3）若圖為核糖核苷酸鏈，則從堿基組成上看，還應(yīng)有的堿基U；圖中②是核糖，④是鳥嘌呤核糖核苷酸．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案