7．如圖是探究活的酵母菌呼吸作用的實(shí)驗(yàn)裝置圖．裝置中底物（葡萄糖）充足且溫度適宜．A、B表示著色液滴，可隨容器中氣體量的變化而發(fā)生移動(dòng)．下列現(xiàn)象不可能發(fā)生的是（　�。�
A．A不動(dòng)而B(niǎo)右移B．A左移而B(niǎo)不動(dòng)C．A左移B右移D．A不動(dòng)B不動(dòng)

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知：左側(cè)裝置中的20%NaOH的作用是吸收酵母菌細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的CO2，所以該裝置測(cè)量的是酵母菌細(xì)胞呼吸時(shí)，氧氣的消耗量；
右側(cè)裝置中的蒸餾水不吸收二氧化碳，所以該裝置測(cè)量的二氧化碳的釋放量和氧氣吸收量的差值．

解答 解：A、如果A不動(dòng)，說(shuō)明沒(méi)有氧氣的消耗，酵母菌不進(jìn)行有氧呼吸；B右移時(shí)說(shuō)明有二氧化碳的釋放，綜合以上可知酵母菌只進(jìn)行無(wú)氧呼吸，A正確；
B、如果A左移，說(shuō)明有氧氣的消耗，酵母菌進(jìn)行有氧呼吸；B不動(dòng)時(shí)說(shuō)明二氧化碳的釋放量和氧氣的吸收量相等，綜合以上說(shuō)明酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸，B正確；
C、如果A左移，說(shuō)明有氧氣的消耗，酵母菌進(jìn)行有氧呼吸；B右移時(shí)說(shuō)明有二氧化碳的釋放，酵母菌進(jìn)行無(wú)氧呼吸，綜合以上說(shuō)明酵母菌既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無(wú)氧呼吸，C正確；
D、如果A、B都不動(dòng)時(shí)酵母菌既不進(jìn)行有氧呼吸，也不進(jìn)行無(wú)氧呼吸，而活的酵母菌肯定進(jìn)行呼吸作用，D錯(cuò)誤；
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合實(shí)驗(yàn)裝置圖，考查探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實(shí)驗(yàn)，意在考查考生分析實(shí)驗(yàn)裝置圖提取有效信息的能力；能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．如圖表示二倍體生物正處于減數(shù)第二次分裂后期的細(xì)胞，請(qǐng)判斷下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A．該細(xì)胞中，如果1是Y染色體，則2也是Y染色體，3與4是常染色體
B．該細(xì)胞中1與2、3與4是同源染色體
C．該細(xì)胞中有兩對(duì)姐妹染色單體，1與2，3與4
D．該細(xì)胞是次級(jí)卵母細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．生物體遺傳信息的攜帶者是（　�。�
A．糖類B．脂類C．蛋白質(zhì)D．核酸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．在觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，液泡體積的變化情況是（　　）
A．B．C．D．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．某校生物興趣小組在學(xué)習(xí)了教材實(shí)驗(yàn)“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”后，想進(jìn)一步探究酵母菌在有氧和無(wú)氧的條件下產(chǎn)生等量CO2時(shí)，哪種條件下消耗葡萄糖較多的問(wèn)題，他們進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：將一定濃度的煮沸冷卻的葡萄糖溶液與等量酵母菌混勻后，按圖示裝置實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)前瓶中均無(wú)氧氣）．當(dāng)測(cè)定到甲、乙裝置中CaCO3沉淀相等時(shí)，撤去裝置，將甲、乙兩錐形瓶溶液分別用濾菌膜過(guò)濾，除去酵母菌，得到濾液1和濾液2．請(qǐng)分析回答：

（1）甲、乙兩組的自變量是氧氣的有無(wú)．
（2）酵母菌能產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體．
（3）繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn)，可用斐林試劑，在水浴加熱條件下，對(duì)濾液1和濾液2進(jìn)行檢測(cè)，比較兩組濾液中磚紅色的深淺，以判定其剩余葡萄糖的多少．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．下列有關(guān)生物的變異與進(jìn)化說(shuō)法正確的是（　�。�
A．害蟲(chóng)種群對(duì)殺蟲(chóng)劑的抗藥性增強(qiáng)是由于使用殺蟲(chóng)劑對(duì)害蟲(chóng)種群定向選擇的結(jié)果
B．檢測(cè)某基因型為AaBb的父本體細(xì)胞時(shí)，發(fā)現(xiàn)其基因型變?yōu)锳aB，此種變異為基因突變
C．基因重組包含非同源染色體上的非等位基因自由組合和非同源染色體的非姐妹染色單體間的交叉互換
D．一個(gè)全部由基因型為Aa的豌豆植株組成的種群經(jīng)過(guò)連續(xù)n 次自交，獲得的子代中，Aa的頻率為（$\frac{1}{2}$）n，AA、aa 的頻率均為$\frac{1}{2}$[1-$\frac{1}{2}$n]，說(shuō)明種群發(fā)生了進(jìn)化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．為了探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式，某同學(xué)將實(shí)驗(yàn)材料和用具按如圖所示安裝好．以下關(guān)于該實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．甲、乙組實(shí)驗(yàn)探究的分別是酵母菌在有氧、無(wú)氧條件下的呼吸方式
B．甲組加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的NaOH溶液是為了吸收空氣中的CO2
C．將酸性重鉻酸鉀溶液滴入乙組b瓶后溶液變成紅色證明有酒精產(chǎn)生
D．乙組b瓶先封口放置一段時(shí)間是為了消耗瓶中的O2以形成無(wú)氧環(huán)境

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：填空題

16．蝗蟲(chóng)災(zāi)害已成為草原農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)重大危害之一，生態(tài)學(xué)家特進(jìn)行試驗(yàn)來(lái)研究草原上四種主要蝗蟲(chóng)密度對(duì)牧草產(chǎn)量（牧草產(chǎn)量=牧草補(bǔ)償量一蝗蟲(chóng)取食量）的影響，結(jié)果如圖．
（1）該試驗(yàn)的因變量是牧草產(chǎn)量，根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果建立數(shù)學(xué)模型．
（2）對(duì)草原危害最大的蝗蟲(chóng)是亞洲小車蝗，它與其它蝗蟲(chóng)的關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng)
（3）當(dāng)狹翅雛蝗密度為5頭/m2時(shí)，牧草產(chǎn)量增加，原因是牧草補(bǔ)償量大于蝗蟲(chóng)的取食量，說(shuō)明蝗蟲(chóng)只有達(dá)到一定量才會(huì)導(dǎo)致危害，因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力．
（4）禾本科植物是草場(chǎng)的主要牧草，冷篙和星毛萎陵菜是草場(chǎng)退化代表植物．以下為防治蝗蟲(chóng)的不同處理方式對(duì)草原植物群落產(chǎn)生的影響．
植物不同紡織方式下植物類群所占百分比
用蟲(chóng)膽畏油劑進(jìn)行的化學(xué)防治用綠僵菌進(jìn)行的生物防治無(wú)防治措施
禾本科植物45.360.652.3
冷蒿32.60.671.32
星毛萎陵菜4.360.370.81
①如長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行化學(xué)防治，會(huì)使草原經(jīng)歷_次生演替．最可能演替為以冷蒿為主的植物群落．
②用綠僵菌防治更有利于保護(hù)生物的多樣性，原因是減少使用化學(xué)農(nóng)藥引起的環(huán)境污染 為使草原可持續(xù)發(fā)展．我國(guó)已建立多個(gè)自然保護(hù)區(qū)．這屬于就地保護(hù)．

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆吉林省高三上第一次檢測(cè)生物試卷（解析版） 題型：選擇題

以測(cè)定的CO2的吸收速率與釋放速率為指標(biāo)，研究溫度對(duì)某綠色植物光合作用與呼吸作用的影響，結(jié)果如圖所示。下列分析正確的是

A．光照相同時(shí)間，35 ℃時(shí)光合作用制造的有機(jī)物的量與30 ℃時(shí)相等

B．光照相同時(shí)間，在20 ℃條件下植物積累的有機(jī)物的量最多

C．溫度高于25 ℃時(shí)，光合作用制造的有機(jī)物的量開(kāi)始減少

D．其他條件不變，光照強(qiáng)度適當(dāng)增強(qiáng)時(shí)，兩曲線的交點(diǎn)將向左下方移動(dòng)

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