18．造成生物多樣性的根本原因是（　�。�
A．蛋白質(zhì)具有多樣性B．酶具有多樣性
C．性狀具有多樣性D．基因具有多樣性

分析 1、生物性狀表現(xiàn)多樣性的直接原因是組成生物的蛋白質(zhì)的多樣性．
2、從分子水平看生物多樣性的根本原因是基因的多樣性．
3、從進(jìn)化的角度看生物多樣性產(chǎn)生的原因是自然選擇的多樣性．

解答 解：生物種類的多樣性是指一定區(qū)域內(nèi)生物鐘類（包括動(dòng)物、植物、微生物）的豐富性．基因的多樣性是指物種的種內(nèi)個(gè)體或種群間的基因變化，不同物種之間基因組成差別很大，生物的性狀是由基因決定的，生物的性狀千差萬(wàn)別，表明組成生物的基因也成千上萬(wàn)，同種生物之間的基因也有差別，每個(gè)物種都是一個(gè)獨(dú)特的基因庫(kù)．基因的多樣性決定了生物種類的多樣性．因此生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)上是基因（DNA）的多樣性，是決定生物多樣性的根本原因．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查造成生物多樣性的根本原因，意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．若酵母菌呼吸消耗的O2與釋放CO2的量如圖所示，圖中四種狀態(tài)下，有氧呼吸消耗葡萄糖與無(wú)氧呼吸消耗葡萄糖的量的比值，正確的是（　�。�
A．甲，$\frac{1}{5}$B．乙，$\frac{1}{3}$C．丙，$\frac{2}{3}$D．丁，$\frac{2}{3}$

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．如圖為利用生物技術(shù)獲得生物新品種的過(guò)程示意圖．據(jù)圖回答：

（1）隨著科技發(fā)展，獲取目的基因的方法也越來(lái)越多，若乙圖中的“抗蟲(chóng)基因”是利用甲圖中的方法獲取的，該方法稱為PCR技術(shù)．③是在耐高溫（Taq）DNA聚合酶（填“酶的名稱”）作用下進(jìn)行延伸的．
（2）在培育轉(zhuǎn)基因植物的研究中，卡那霉素抗性基因（kanR）常作為標(biāo)記基因，只有含卡那霉素抗性基因的細(xì)胞才能在卡那霉素培養(yǎng)基上生長(zhǎng)．乙圖為獲得抗蟲(chóng)棉技術(shù)的流程．圖中A過(guò)程需要用到的工具酶是限制酶和DNA連接酶，將目的基因?qū)胫参锸荏w細(xì)胞采用的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法．C過(guò)程的培養(yǎng)基除含有必要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、瓊脂和激素外，還必須加入卡那霉素．
（3）離體棉花葉片組織經(jīng)C、D、E成功地培育出了轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)植株，此過(guò)程涉及的細(xì)胞工程技術(shù)是植物組織培養(yǎng)，該技術(shù)的原理是植物細(xì)胞的全能性．
（4）檢測(cè)目的基因是否轉(zhuǎn)錄出mRNA的具體方法是使用標(biāo)記的目的基因與提取出的mRNA做分子雜交．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．如圖表示溫度與酶活性的關(guān)系．下列錯(cuò)誤的敘述是（　　）
A．酶活性隨溫度的升高而增強(qiáng)B．b點(diǎn)表示該酶的最適溫度
C．a 點(diǎn)因溫度低酶活性低D．c點(diǎn)因溫度過(guò)高酶活性低

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．?huà)雰撼錾蟮牡谝会樖亲⑸湟腋我呙�，乙肝疫苗進(jìn)入嬰兒體內(nèi)，引起免疫反應(yīng)，這一免疫反應(yīng)和所利用的疫苗分別是（　�。�
A．非特異性免疫，抗原B．特異性免疫，抗體
C．非特異性免疫，抗體D．特異性免疫，抗原

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．如圖是利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)讓大腸桿菌生產(chǎn)人胰島素的流程圖，識(shí)圖回答問(wèn)題：

（1）②過(guò)程要用到的酶是逆轉(zhuǎn)錄酶，⑥過(guò)程要用的酶是限制性核酸內(nèi)切酶；重復(fù)③到④過(guò)程獲得大量的A基因的技術(shù)是PCR擴(kuò)增技術(shù)．
（2）C除了有目的基因A、啟動(dòng)子、終止子外，還應(yīng)具有標(biāo)記基因（抗X抗生素基因）．
（3）為了使D更好地吸收C，對(duì)D要用Ca2+ 處理，使其成為感受態(tài)細(xì)胞．
（4）⑨過(guò)程要把大腸桿菌接種到加有x抗生素的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，目的是要篩選出成功導(dǎo)入A基因（重組質(zhì)粒）的大腸桿菌．
（5）經(jīng)過(guò)②過(guò)程獲得的 A 基因，與人胰島B細(xì)胞中控制胰島素合成的基因結(jié)構(gòu)相同嗎？
不相同，A基因不含內(nèi)含子等．選做受體菌的D對(duì)X抗生素沒(méi)有抗性 （有抗性，沒(méi)有抗性）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．如圖中A-E是從幾種生物細(xì)胞中分離出來(lái)的5種細(xì)胞器，①～④是從5種細(xì)胞器中分離出來(lái)的幾種有機(jī)物（①④只表示某有機(jī)物的局部），請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）從細(xì)胞中分離各種細(xì)胞器的方法是先將細(xì)胞膜破壞（細(xì)胞置于清水中，吸水脹破）破壞后獲得各種細(xì)胞器和細(xì)胞中其他物質(zhì)組成的勻漿，再用差速離心方法獲得各種細(xì)胞器．
（2）①～④中屬于生物大分子的是②④．
（3）具有①結(jié)構(gòu)的物質(zhì)存在于細(xì)胞器C葉綠體中．
（4）能夠合成3物質(zhì)的細(xì)胞器有A線粒體、C葉綠體．
（5）E存在于動(dòng)物細(xì)胞的低等植物細(xì)胞中．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．突觸前抑制是指突觸前軸突末梢（軸突2）興奮而抑制另一個(gè)突觸前膜的遞質(zhì)釋放，從而使其突觸后神經(jīng)元（神經(jīng)元3）呈現(xiàn)抑制性效應(yīng)．據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題：
（1）正確表示刺激軸突1后，神經(jīng)元3軸突膜電位變化情況的是（如圖丙）D．
A．a(chǎn)→d       B．b→c    C．c→b       D．d→a
（2）研究發(fā)現(xiàn)靜息電位的產(chǎn)生主要是 K + 外流 形成的，若用蛋白酶處理細(xì)胞膜，K+不再透過(guò)細(xì)胞膜，據(jù)此可推導(dǎo)靜息電位產(chǎn)生時(shí)K+跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞菂f(xié)助擴(kuò)散．
（3）圖甲中有2個(gè)突觸．在③中給予某藥物后，再刺激軸突1，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞被阻斷，但檢測(cè)到③中神經(jīng)遞質(zhì)的量和給予藥物之前相同，這是由于該藥物抑制了④（用圖甲中標(biāo)號(hào)表示）的功能．
（4）圖乙是運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元3 受到刺激產(chǎn) 生興奮時(shí)膜內(nèi)電位變化圖，A情況顯示單獨(dú)刺激軸突1時(shí)，測(cè)得神經(jīng)元3膜內(nèi)電位差值約是10或-10mV．與A情況相比，B種情況下，軸突1釋放神經(jīng)遞質(zhì)的量將減少．
（5）①②④都屬于細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)，但它們執(zhí)行不同的功能，從其組成成分上分析，原因是蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量不同．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．如圖表示果酒和果醋生產(chǎn)過(guò)程中的物質(zhì)變化情況，有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．需要O2參與的是過(guò)程③④⑤
B．導(dǎo)致過(guò)程④⑤差異的原因是糖源是否充足
C．過(guò)程②④所需要的最適溫度相同
D．過(guò)程①②在酵母菌細(xì)胞中的場(chǎng)所相同

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