A. | 未受精的卵細胞發(fā)育成的植株,一定是單倍體 | |
B. | 含有兩個染色體組的生物體,一定不是單倍體 | |
C. | 生物的精子或卵細胞一定都是單倍體 | |
D. | 基因型是aaaBBBCcc的植物一定是單倍體 |
分析 單倍體通常是由配子直接發(fā)育而來的個體,不論含有幾個染色體組的配子發(fā)育成的個體都為單倍體.由受精卵發(fā)育而成的個體,含有幾個染色體組就為幾倍體.
解答 解:A、單倍體通常是由配子直接發(fā)育而來的個體,如未經(jīng)受精的卵細胞,A正確;
B、含有兩個染色體組的生物體可為單倍體或二倍體,但如由配子發(fā)育而來則為單倍體,B錯誤;
C、生物的精子或卵細胞是生殖細胞,發(fā)育成的個體是單倍體,C錯誤;
D、不論含有幾個染色體組的配子發(fā)育成的個體都為單倍體,如果是由受精卵發(fā)育而成的,含有幾個染色體組就為幾倍體,基因型是aaaBBBCcc的植物可能是單倍體,也可能是三倍體,D錯誤.
故選:A.
點評 本題考查單倍體的相關(guān)知識,意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團二中高一下期中生物卷(解析版) 題型:選擇題
—百多年前,人們就開始了對遺傳物質(zhì)的探索歷程。對此有關(guān)敘述錯誤的是( )
A. 最初認為遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì),是因為推測氨基酸的多種排列順序可能蘊含遺傳信息
B. 格里菲思通過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗得出DNA是遺傳物質(zhì)的結(jié)論
C. 噬菌體侵染細菌實驗之所以更有說服力,是因為其蛋白質(zhì)與DNA能分開研究
D. 沃森和克里克運用建構(gòu)物理模型的方法研究確認了 DNA的分子結(jié)構(gòu)
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 真核生物體細胞增殖的唯一方式是有絲分裂 | |
B. | 動、植物細胞有絲分裂各時期染色體的行為均相同 | |
C. | 有些原生動物細胞中的伸縮泡增大了膜表面積與體積之比 | |
D. | 細胞核中DNA含量的相對穩(wěn)定是限制細胞不能無限長大的因素之一 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有遺傳效應(yīng)的DNA片段 | B. | 遺傳物質(zhì)的功能單位 | ||
C. | 包含特定遺傳信息的核苷酸序列 | D. | 在染色體上呈線形排列 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甘蔗組織中含糖量高,且顏色接近于白色,故可用于還原糖的鑒定實驗 | |
B. | 觀察DNA與RNA在細胞中分布的實驗中,鹽酸可使組織細胞盡量分散開,有利于染色 | |
C. | 利用發(fā)菜進行色素提取與分離實驗時,在濾紙條上第二條色素帶(自上而下)呈黃色 | |
D. | 可通過溴麝香草紛酚藍水溶液由藍變綠再變黃來檢驗酵母細菌細胞呼吸時CO2的產(chǎn)生 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中數(shù)字表示相同過程的有①和④,②和③ | |
B. | 由圖可知,Rubisco的合成是受細胞核基因和葉綠體DNA共同控制 | |
C. | 若b上有一個堿基發(fā)生改變,則合成的多肽鏈的結(jié)構(gòu)一定發(fā)生改變 | |
D. | 若d表示核糖體,由圖判斷翻譯過程中核糖體相對于mRNA的移動方向是左→右 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有無酒精的生成 | B. | O2消耗量與H2O生成量的比值 | ||
C. | 有無有機物消耗 | D. | O2消耗量與CO2生成量的比值 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①④ | B. | ①③ | C. | ②③ | D. | ③④ |
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