A. | 體溫調(diào)節(jié)的主要中樞位于下丘腦,能使人感覺(jué)到冷和熱 | |
B. | 體溫調(diào)節(jié)是神經(jīng)-體液共同調(diào)節(jié)的結(jié)果 | |
C. | 皮膚是主要散熱器官 | |
D. | 人體熱量的主要來(lái)源是細(xì)胞中有機(jī)物的氧化放能 |
分析 1、下丘腦地位和功能:
①感受:滲透壓感受器感受滲透壓升降,維持水代謝平衡;
②傳導(dǎo):可將滲透壓感受器產(chǎn)生的興奮傳導(dǎo)至大腦皮層,使之產(chǎn)生渴覺(jué);
③分泌:分泌促激素釋放激素,作用于垂體,使之分泌相應(yīng)的激素或促激素.在外界環(huán)境溫度低時(shí)分泌促甲狀腺激素釋放激素,在細(xì)胞外液滲透壓升高時(shí)促使垂體分泌抗利尿激素;
④調(diào)節(jié):體溫調(diào)節(jié)中樞、血糖調(diào)節(jié)中樞、滲透壓調(diào)節(jié)中樞.
2、神經(jīng)調(diào)節(jié)是以反射為基本活動(dòng)方式,其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧,激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容,必須靠體液來(lái)運(yùn)輸,它的作用途徑自然是體液的傳送,二者密切配合共同完成人體的自我調(diào)節(jié);人體的生命活動(dòng)以神經(jīng)調(diào)節(jié)為主,它具有作用時(shí)間短,快速準(zhǔn)確的特點(diǎn),人體的各項(xiàng)生命活動(dòng)常常同時(shí)受神經(jīng)和激素的調(diào)節(jié),正是由于這兩種調(diào)節(jié)方式的相互協(xié)調(diào),各器官、系統(tǒng)的活動(dòng)才能協(xié)調(diào)一致.
3、人體產(chǎn)熱的器官主要是骨骼肌和肝臟,散熱主要通過(guò)皮膚進(jìn)行.
4、人體熱量的來(lái)源主要是細(xì)胞中有機(jī)物的氧化釋放能量,一部分以熱能的形式散失,一部分存儲(chǔ)在ATP中.
解答 解:A、調(diào)節(jié)體溫的中樞位于人的下丘腦上,而使人感覺(jué)到冷和熱則位于大腦皮層,A錯(cuò)誤;
B、下丘腦是體溫調(diào)節(jié)的中樞,下丘腦的神經(jīng)分泌細(xì)胞既能分泌相關(guān)激素,也能傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng),所以體溫調(diào)節(jié)是神經(jīng)-體液共同調(diào)節(jié)的結(jié)果,B正確;
C、人體的散熱主要通過(guò)皮膚進(jìn)行,如汗液蒸發(fā)散熱、皮膚輻射散熱等,C正確;
D、人體熱量的主要來(lái)源是細(xì)胞中有機(jī)物的氧化放能,D正確.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題考查體溫調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;考生對(duì)人體體溫調(diào)節(jié)機(jī)制的識(shí)記和理解是解題的關(guān)鍵.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年廣西河池高級(jí)中學(xué)高二下第三次月考生物卷(解析版) 題型:綜合題
下圖為利用人成纖維細(xì)胞(具分裂能力、能在HAT培養(yǎng)基上存活)和小鼠骨髓瘤細(xì)胞(具分裂能力、不能在HAT培養(yǎng)基上存活)進(jìn)行人類基因定位的操作示意圖,請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題。
(1)操作所用的成纖維細(xì)胞應(yīng)傳代_______________代以內(nèi),誘導(dǎo)融合時(shí)需要加入的促融劑是_________。
(2)人、鼠細(xì)胞先經(jīng)過(guò)細(xì)胞膜融合形成____________細(xì)胞,再經(jīng)過(guò)一次____________,形成單核細(xì)胞。HAT培養(yǎng)基起____________培養(yǎng)作用,操作中加入烏本苷的目的是____________。
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建廈門(mén)一中高一下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
右圖是動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期染色體數(shù)目(a)、核DNA分子數(shù)目(b)的柱形統(tǒng)計(jì)圖, 下列敘述正確的是
A.①時(shí)期染色體還未復(fù)制,核DNA已完成了復(fù)制
B.③時(shí)期核膜、核仁重建,細(xì)胞中部出現(xiàn)細(xì)胞板
C.①→②表示著絲點(diǎn)分裂,染色體數(shù)目加倍,核DNA分子數(shù)目不變
D.②→③表示同源染色體相互分離,染色體和核DNA分子數(shù)目也隨之減半
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生態(tài)系統(tǒng)是生命系統(tǒng)的一個(gè)層次,它代表一定的自然區(qū)域內(nèi)相互之間有直接和間接關(guān)系的所有生命 | |
B. | 生物個(gè)體中由功能相關(guān)的器官聯(lián)合組成的系統(tǒng)層次,是每種生物個(gè)體都具備的 | |
C. | 蛋白質(zhì)和核酸等生物大分子可以算作系統(tǒng),當(dāng)然也可以算作生命系統(tǒng) | |
D. | 生命系統(tǒng)的每個(gè)層次都是系統(tǒng),能完整表現(xiàn)生命活動(dòng)的最微小的生命系統(tǒng)是細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②⑤ | B. | ③ | C. | ③④ | D. | ①②③④⑤ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 限制A點(diǎn)CO2吸收量的主要因素是:未施肥 | |
B. | 限制B點(diǎn)CO2吸收量的主要因素是:光強(qiáng) | |
C. | 限制C點(diǎn)CO2吸收量的主要因素是:土壤含水量 | |
D. | 限制D點(diǎn)CO2吸收量的主要因素是:溫度 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 豆腐發(fā)酵是多種微生物共同作用的結(jié)果 | |
B. | 傳統(tǒng)工藝生產(chǎn)豆腐乳一般在炎熱的夏天進(jìn)行 | |
C. | 加入適量的鹽腌制可避免豆腐乳變質(zhì) | |
D. | 鹵湯中酒精含量過(guò)高會(huì)延長(zhǎng)腐乳成熟的時(shí)間 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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