分析 在制備單克隆抗體時,首先要給小鼠免疫,產(chǎn)生相應(yīng)的漿細(xì)胞,然后將漿細(xì)胞與骨髓瘤細(xì)胞融合,經(jīng)過選擇培養(yǎng)基兩次篩選,最后獲得能產(chǎn)生所需抗體的雜交瘤細(xì)胞.在單克隆抗體的制備過程中,使用了動物細(xì)胞培養(yǎng)和動物細(xì)胞融合等動物細(xì)胞工程技術(shù).
解答 解:(1)誘導(dǎo)動物細(xì)胞融合,特有的方法是用滅活的病毒做誘導(dǎo)劑;雜交瘤細(xì)胞的特點(diǎn)是既可大量增殖,又能產(chǎn)生特異性抗體.
(2)某病人連續(xù)隔周注射某種鼠源性單抗治療一種病毒感染性疾病,開始病毒量明顯減少,一段時間后,這種病毒量又開始上升,上升原因可能是病毒發(fā)生變異,也可能是人體產(chǎn)生抗鼠源抗體的抗體,中和了鼠源抗體,使鼠源抗體不能發(fā)揮抗病毒的作用.
故答案為:
(1)滅活的病毒 既可大量繁殖又能產(chǎn)生專一性抗體
(2)變異 抗體
點(diǎn)評 本題考查單克隆抗體的制備,意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,對生物學(xué)問題作出準(zhǔn)確判斷的能力
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科目:高中生物 來源:2015-2016安徽合肥一中等教研高三第一次聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖為細(xì)胞內(nèi)基因表達(dá)過程,其中④代表核糖體,⑤代表多肽鏈,有關(guān)敘述不正確的是
A.圖中所示的生理過程在線粒體中也能發(fā)生
B.①鏈中(A+C)/(G+T)的比值與②鏈中的不同
C.以③為模板合成⑤時需要三種RNA參與
D.③上所含有的密碼子均能在tRNA上找到相對應(yīng)的反密碼子
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科目:高中生物 來源:2016屆安徽合肥第八中學(xué)高三上學(xué)期第一次段考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
將若干生理狀況基本相同,長度為3cm的鮮蘿卜條分為四組,分別置于三種濃度相同的溶液(實(shí)驗(yàn)組)和清水(對照組)中,測量每組蘿卜條的平均長度,結(jié)果如下圖。據(jù)圖分析,下列敘述錯誤的是
A.對照組中蘿卜條長度增加較少的原因是細(xì)胞壁的伸縮性較小
B.蔗糖溶液中的蘿卜條不能恢復(fù)原長度是因?yàn)榧?xì)胞不吸收蔗糖
C.實(shí)驗(yàn)說明蘿卜細(xì)胞膜上運(yùn)載甘油的載體比葡萄糖載體數(shù)量多
D.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,實(shí)驗(yàn)組中的蘿卜條的細(xì)胞液濃度都比實(shí)驗(yàn)前大
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③ | B. | ①④ | C. | ②③ | D. | ②④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖1中的A代表的是腺嘌呤,b、c為高能磷酸鍵 | |
B. | ATP水解時圖中的c鍵斷裂并釋放能量 | |
C. | ATP-ADP循環(huán)中伴隨著能量的釋放與吸收 | |
D. | 在肌肉收縮過程中,只有ATP水解,沒有ATP生成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
取樣時間(小時) | 對應(yīng)變化 |
0 | 細(xì)胞核開始被標(biāo)記 |
3 | 被標(biāo)記細(xì)胞X開始進(jìn)入分裂期 |
5 | 細(xì)胞X著絲粒開始分裂 |
6 | 細(xì)胞X分裂成兩個子細(xì)胞 |
15 | 標(biāo)記細(xì)胞第二次進(jìn)入分裂期 |
78 | 被標(biāo)記細(xì)胞的比例在減少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞膜通透性改變,使物質(zhì)運(yùn)輸功能降低 | |
B. | 細(xì)胞核體積增大,染色質(zhì)收縮 | |
C. | 色素會隨著細(xì)胞衰老而逐漸積累 | |
D. | 人的衰老細(xì)胞萎縮,體積變大 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1、3、5號試管內(nèi)都呈藍(lán)色,4號呈磚紅色,6號試管呈紫色 | |
B. | 4號和6號試管內(nèi)均呈磚紅色 | |
C. | 3組實(shí)驗(yàn)中甲組和乙組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同 | |
D. | 4號試管內(nèi)呈磚紅色,其余試管內(nèi)都呈藍(lán)色 |
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