分析 分析題圖:甲狀腺激素的調節(jié)過程:下丘腦→①促甲狀腺激素釋放激素→垂體→②促甲狀腺激素→甲狀腺→③甲狀腺激素,同時甲狀腺激素還能對下丘腦和垂體進行④負反饋調節(jié).從圖中可看出,腎上腺素的作用是:先使ATP轉變?yōu)閏AMP,通過cAMP促進脂肪(甘油三酯)分解為甘油和脂肪酸(圖中B),脂肪酸進入線粒體氧化分解
解答 解:(1)看圖可知:圖中小泡內暫存的結構C為腎上腺素受體,它能與激素特異性結合,體現(xiàn)了細胞膜具有進行細胞間信息交流的功能.
(2)圖中④過程反饋調節(jié)方式的意義在于維持內環(huán)境激素水平的穩(wěn)定(維持內環(huán)境穩(wěn)定).
(3)由圖可知,腎上腺素的作用是先使ATP轉變?yōu)閏AMP,通過cAMP促進脂肪(甘油三酯)分解為甘油和脂肪酸,脂肪酸進入線粒體氧化分解,從而增加產熱.
(4)持續(xù)寒冷條件下,下丘腦通過⑤傳出神經,還能使皮膚血管收縮、骨骼肌戰(zhàn)栗、立毛肌收縮、汗腺分泌減少,使機體增加產熱,減少散熱,抵御寒冷.
故答案為:
(1)腎上腺素受體 進行細胞間信息交流
(2)維持內環(huán)境激素水平的穩(wěn)定(維持內環(huán)境穩(wěn)定)
(3)先使ATP轉變?yōu)閏AMP,通過cAMP促進脂肪(甘油三酯)分解為甘油和脂肪酸,脂肪酸進入線粒體氧化分解.
(4)皮膚血管、骨骼肌、立毛肌、汗腺
點評 本題考查組成物質的跨膜方式、血糖調節(jié)和人體內環(huán)境穩(wěn)態(tài)維持的相關知識,意在考查考生能運用所學知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結論的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不是所有酶的合成都包括轉錄和翻譯兩個過程 | |
B. | 用同位素標記法證明光合作用的產物是淀粉 | |
C. | 有水產生的細胞呼吸不一定是有氧呼吸 | |
D. | ATP水解釋放的能量可用于細胞內的放能反應 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2016屆四川省高三上學期10月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖是某物質X誘導細胞的淀粉酶合成和分泌的示意圖,其中甲~丁表示有關結構,①~②表示有關過程。下列敘述錯誤的是
A.催化①過程的酶是RNA聚合酶,圖中決定苯丙氨酸的密碼子是UUC
B.與②過程相比,①過程中特有的堿基互補配對方式是A-U
C.結合圖解判斷,GAI阻抑蛋白的功能是阻止GA-MYB基因的表達
D.甲、乙、丙中不屬于生物膜系統(tǒng)的是甲,核仁與其的形成有關
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科目:高中生物 來源:2016屆湖南省衡陽市高三上第三次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
基因型為Mm的動物在精子形成過程中,基因MM、mm、Mm的分開,分別發(fā)生在
①精原細胞形成初級精母細胞時
②初級精母細胞形成次級精母細胞時
③次級精母細胞形成精細胞時
④精子細胞形成精子時
A.①②③ B.③③② C.②②② D.②③④
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