關(guān)于現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的敘述，正確的是（　　）
A、基因的自發(fā)突變率雖然很低，但對(duì)進(jìn)化非常重要
B、不同基因型的個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性不同
C、生物進(jìn)化時(shí)，種群的基因頻率可能改變，也可能不變
D、同一群落中的種群相互影響，因此進(jìn)化的基本單位是群落
考點(diǎn)：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容
專題：
分析：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn)：種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變．突變和基因重組，自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，通過(guò)它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種形成．在這個(gè)過(guò)程中，突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料，自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向，隔離是新物種形成的必要條件．
解答： 解：A、基因的自發(fā)突變率雖然很低，但對(duì)進(jìn)化非常重要，會(huì)產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料，A正確；
B、不同基因型的個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性可能相同，如AA和Aa的表現(xiàn)型可能相同，進(jìn)而適應(yīng)性相同，B錯(cuò)誤；
C、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變，所以生物進(jìn)化時(shí)，種群的基因頻率一定改變，C錯(cuò)誤；
D、種群是生物進(jìn)化的基本單位，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，要求考生識(shí)記現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)的方法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，下列實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法不相吻合的是（　�。�
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容試驗(yàn)方法
A細(xì)胞器的分離差速離心法
B摩爾根的果蠅雜交試驗(yàn)類比推理法
C噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)放射性同位素標(biāo)記法
D探究酵母菌的細(xì)胞呼吸方式對(duì)比實(shí)驗(yàn)法
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

既有吸收光能的色素同時(shí)又有進(jìn)行光合作用的酶分布的場(chǎng)所是（　�。�
A、葉綠體內(nèi)膜上
B、葉綠體基質(zhì)
C、類囊體薄膜上
D、葉綠體外膜上

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的敘述，不正確的是（　�。�
A、碳元素是構(gòu)成細(xì)胞中所有有機(jī)化合物的基本骨架
B、線粒體、核糖體、染色體、葉綠體等結(jié)構(gòu)中都含有DNA
C、受體、酶、tRNA等物質(zhì)的功能都具有特異性
D、磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要物質(zhì)，活細(xì)胞內(nèi)都含有磷脂

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖a～d表示不同的生物含義，M代表相關(guān)指標(biāo)的高低量．下列敘述正確的是（　�。�
①若M表示種群密度，a至d表示同種生物的四個(gè)種群，則種內(nèi)斗爭(zhēng)b最激烈；
②若M表示生物所含能量，a至d表示同一條食物鏈中的四個(gè)種群，則a是最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)；
③若M表示基因多樣性，a至d表示不同種類的植物，則在劇烈變化的環(huán)境中最不易被淘汰的是c；
④若M表示物種的豐富度，a至d表示不同生態(tài)，則a生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力最強(qiáng)．
A、①②B、③④
C、①③④D、②③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于變異的敘述中，不正確的是（　　）
A、基因突變不一定改變生物的表現(xiàn)型
B、基因重組是生物變異的根本來(lái)源，一般發(fā)生在有性生殖的過(guò)程中
C、體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體不一定是二倍體
D、染色體的結(jié)構(gòu)和數(shù)目發(fā)生改變都屬于染色體變異

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)高等植物細(xì)胞有絲分裂中細(xì)胞器的作用，不正確的是（　�。�
A、在間期，核糖體上合成DNA聚合酶和RNA聚合酶
B、在間期，線粒體為蛋白質(zhì)的合成和DNA復(fù)制提供能量
C、在前期，兩組中心粒之間的星射線形成紡綞體
D、在末期，高爾基體為細(xì)胞壁形成合成纖維素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是一個(gè)反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)示意圖，根據(jù)圖示信息回答下列問(wèn)題：

（1）圖1中的感受器接受刺激后，圖2中突觸后膜的膜外電位變化為
 
，從能量角度看，信號(hào)在圖2所示結(jié)構(gòu)的傳遞過(guò)程中，信號(hào)形式的變化是
 
圖2所示結(jié)構(gòu)的
 
特點(diǎn)決定了圖1中的效應(yīng)器的興奮無(wú)法向感受器傳導(dǎo)．
（2）若圖3中的Y來(lái)自圖1中的A，X來(lái)自大腦皮層，當(dāng)感受器接受一個(gè)刺激，但大腦皮層發(fā)出指令使效應(yīng)器不做出反應(yīng)，則X釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有
 
作用．
（3）當(dāng)我們?nèi)≈秆M(jìn)行化驗(yàn)時(shí)，針刺破手指的皮膚，但我們并未將手縮回．這說(shuō)明一個(gè)反射弧中的低級(jí)中樞要接受
 
的控制．                                    
（4）如果病毒感染使得B所在的區(qū)域受到破壞，則該病人的表現(xiàn)為
 
．
（5）某患者體內(nèi)產(chǎn)生一種抗體，這種抗體可與圖2中神經(jīng)遞質(zhì)的受體結(jié)合并使其失活，導(dǎo)致患者肌肉萎縮，說(shuō)話和吞咽困難，最后因呼吸障礙而死亡．這種疾病屬于哪種免疫疾�。�
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)的步驟，正確的順序是（　　）
①加清水  ②制作裝片  ③觀察質(zhì)壁分離  ④滴加質(zhì)量濃度為0.3g/mL的蔗糖溶液  ⑤觀察細(xì)胞復(fù)原  ⑥觀察正常細(xì)胞．
A、①②③④⑤⑥
B、②⑥④③①⑤
C、①②③④⑥⑤
D、⑥①②④③⑤

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