14．如圖中的仙人掌，放到生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次之中，其生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次從小到大依是：細(xì)胞→組織→器官→生物體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈．

分析 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)，植物沒有“系統(tǒng)”這一層次，單細(xì)胞生物沒有組織、器官和系統(tǒng)這些層次．

解答 解：由于植物沒有系統(tǒng)，所以生命系統(tǒng)中，組成它的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次從小到大依是：細(xì)胞→組織→器官→生物體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈．
故答案為：
細(xì)胞→組織→器官→生物體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

點(diǎn)評 本題考查了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，意在考查考生的識記能力和知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建能力，屬于簡單題．在解題過程中，考生要能夠識記植物缺少系統(tǒng)層次．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

4．圖甲表示某哺乳動物細(xì)胞在正常培養(yǎng)中，某時刻所測得的不同DNA含量的細(xì)胞在整個細(xì)胞群體中的分布情況．向該培養(yǎng)液加入某種化合物并繼續(xù)培養(yǎng)幾小時后，分布情況如圖乙所示，則該化合物所起的作用是（　�。�
A．抑制DNA復(fù)制B．刺激細(xì)胞分裂
C．抑制RNA聚合酶的活性D．抑制細(xì)胞質(zhì)分裂

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科目：高中生物 來源： 題型：多選題

5．如圖所示，A、B、C為對某一植物胚芽鞘做不同處理的實(shí)驗(yàn)組，D為同一種被紙盒罩住的固定植株，紙盒勻速旋轉(zhuǎn)，有單側(cè)光照．則A、B、C、D中表現(xiàn)為直立生長的是（　�。�
A．B．C．D．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

2．如圖為碳循環(huán)過程示意圖．據(jù)圖回答問題：
（1）在碳循環(huán)過程中，碳以二氧化碳形式進(jìn)入生物群落，生物群落中的含碳有機(jī)物返回?zé)o機(jī)環(huán)境的生理過程主要是[③④]生物群落的呼吸作用、[⑤]化石燃料的燃燒．要實(shí)現(xiàn)“低碳”生活，則必須抑制[⑤]過程．
（2）該生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性主要與圖中②（填序號）的復(fù)雜程度有關(guān)．
（3）圖中綠色植物在日照時間達(dá)到一定長度時才能夠開花，這是利用生態(tài)系統(tǒng)信息種類中的物理信息，該實(shí)例說明信息傳遞的作用是植物的開花與繁衍離不開信息的傳遞．
（4）分解者分解植物的殘枝敗葉產(chǎn)生的能量供其自身生命活動的利用，產(chǎn)生的無機(jī)鹽供綠色植物利用．
（5）研究人員在調(diào)查某此生態(tài)系統(tǒng)時，發(fā)現(xiàn)該生態(tài)系統(tǒng)中動植物資源構(gòu)成了穩(wěn)定的食物關(guān)系：鼠吃灌木種子，蛇捕食鼠，貓頭鷹捕食蛇和鼠．在該生態(tài)系統(tǒng)中鼠和蛇的關(guān)系是捕食與競爭，若蛇種群數(shù)量大大下降，貓頭鷹種群數(shù)量短期內(nèi)將不變（填“增加”、“減少”或“不變”）． 如果貓頭鷹的食物$\frac{1}{5}$來自蛇，若貓頭鷹增重1kg，則至少消耗種子125kg．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．分子式為C63H103O48N17S2的鏈狀多肽化合物中，最多能有多少個肽鍵（　�。�
A．63個B．52個C．17個D．16個

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．血漿與組織液、淋巴的差別是（　�。�
A．前者含有較多的蛋白質(zhì)B．前者含有較多的水分
C．前者含有較多的無機(jī)鹽D．前者含有較多的廢物

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

6．基因工程最基本的工具及操作步驟：
（1）基因的“剪刀”是指限制酶．一種該物質(zhì)能識別1種特定的核苷酸序列，并在切點(diǎn)上切割DNA分子．大腸桿菌中的一種叫EcoRI的限制酶，能夠?qū)Ｒ蛔R別GAATTC的序列，并在G和A之間將這段序列切開．
（2）基因的“針線”即DNA連接酶，可以“縫合”脫氧核糖和磷酸交替連接而構(gòu)成的DNA骨架上的缺口．
（3）基因工程中，目前常用的運(yùn)載體有質(zhì)粒等．
（4）基因工程的操作步驟：
a）提取目的基因 b）目的基因與運(yùn)載體結(jié)合 c）將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞 d）目的基因的檢測與鑒定．

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科目：高中生物 來源：2016屆河北武邑中學(xué)高三下學(xué)期周考5.29生物試卷（解析版） 題型：綜合題

甲、乙、丙三種一年生的草本植物分別分布于某山地的A(高山草原)、B(亞高山灌木叢)、C(針闊混交林)三種不同的棲息地中。取數(shù)量相等的甲、乙、丙三種植物的種子均勻混合，再平分為三組，分別種植于A、B、C三種棲息地中的實(shí)驗(yàn)地塊(清除其他植物，種植方式相同，各種子均能發(fā)育成植株，并結(jié)種子)，對各實(shí)驗(yàn)地塊中三種植物所結(jié)種子數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計，得到如下結(jié)果：

A棲息地：甲種子：乙種子：丙種子≈6: 3：1；

B棲息地：甲種子：乙種子：丙種子≈3: 6： 1；

C棲息地：甲種子：乙種子：丙種子≈3: 3： 4。

請冋答：

（1）混合種植后，實(shí)驗(yàn)地塊中三種植物種子的比例反映了甲、乙、丙三種植物當(dāng)年的_________不同(填種 群的特征)。若環(huán)境條件不變，預(yù)測幾年內(nèi)B實(shí)驗(yàn)地塊三個種群的數(shù)量變化趨勢是_________。

（2）在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的若干年后，A實(shí)驗(yàn)地塊演替的結(jié)果是形成_________；C實(shí)驗(yàn)地塊演替趨勢是群落的空間結(jié)構(gòu)和_________結(jié)構(gòu)都向復(fù)雜化發(fā)展。

（3）每年輸入丙的能量一部分以熱能形式散失了，一部分用于丙________________等生命活動。此過程是C、H、0、N、P、S等元素在________________之間進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)過程的一部分。

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．雞的性別決定為ZW型，雄雞為ZZ、雌雞為ZW，缺少染色體Z致死．若一只性染色體組成為ZW的小雞，因受環(huán)境影響發(fā)育成正常能交配的公雞，該公雞與正常母雞交配且子代正常發(fā)育，則子代的性別為（　�。�
A．♀：♂=1：1B．♀：♂=2：1C．♀：♂=3：1D．♀：♂=1：0

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