分析 分析題圖:①表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建過程;②將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞(農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法);③④表示植物組織培養(yǎng)過程,其中③是脫分化過程、④是再分化過程.圖中A是目的基因、B是基因表達(dá)載體(由啟動子、終止子、目的基因和標(biāo)記基因等部分構(gòu)成)、C是愈傷組織.
解答 解:(1)①表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建過程,需用DNA連接酶將目的基因和運(yùn)載體(質(zhì)粒)連接形成重組質(zhì)粒.將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞時,常用CaCl2(Ca2+)處理微生物細(xì)胞(農(nóng)桿菌),使之成為易于吸收周圍環(huán)境中DNA分子的感受態(tài)細(xì)胞,利于重組質(zhì)粒進(jìn)入微生物細(xì)胞(農(nóng)桿菌).
(2)由于細(xì)胞壁的主要成分為纖維素和果膠,因此可以將C放在加入纖維素酶(纖維素酶和果膠酶)酶的特定培養(yǎng)液中培養(yǎng)一段時間,將會獲得單細(xì)胞懸浮液D.
(3)有以上分析可知:圖中③是脫分化(去分化)過程,④是再分化過程,將葉盤培養(yǎng)成草莓幼苗需采用植物組織培養(yǎng)技術(shù),其原理是植物細(xì)胞具有全能性.
(4)在分子水平上的檢測方法有DNA分子雜交技術(shù)、分子雜交技術(shù)和抗原-抗體雜交法.要檢測轉(zhuǎn)基因草莓果實(shí)提取液中有無相應(yīng)的抗原,可采用抗原-抗體雜交法.
故答案為:
(1)DNA連接酶 基因表達(dá)載體(重組質(zhì)粒) CaCl2(Ca2+)
(2)纖維素酶(纖維素酶和果膠酶)
(3)脫分化(去分化) 再分化 植物組織培養(yǎng)
(4)抗原--抗體雜交
點(diǎn)評 本題結(jié)合轉(zhuǎn)基因草莓的培育過程圖,考查基因工程和植物細(xì)胞工程的相關(guān)知識,要求考生識記基因工程的原理及操作步驟,掌握各操作步驟中需要注意的細(xì)節(jié);識記植物組織培養(yǎng)的具體過程,能正確分析題圖,再結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖北省高二上學(xué)期期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
節(jié)瓜有全雌株(只有雌花)、全雄株(只有雄花)和正常株(雌花、雄花均有)等不同性別類型的植株,研究人員做了如圖所示的實(shí)驗(yàn)。下列推測不合理的是 ( )
A、節(jié)瓜的性別是由常染色體上的基因決定的,其遺傳方式遵循基因的自由組合定律
B、實(shí)驗(yàn)一中,F(xiàn)2正常株的基因型為A_B_,其中純合子占1/9
C、實(shí)驗(yàn)二中,親本正常株的基因型為AABb或AaBB,F(xiàn)1正常株的基因型也為AABb或AaBB
D、實(shí)驗(yàn)一中F1正常株測交結(jié)果為全雌株:正常株:全雄株=l:2:1
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③④ | B. | ②③④ | C. | ①②③ | D. | ①③⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 除了高等植物成熟的篩管細(xì)胞等極少數(shù)細(xì)胞外,真核細(xì)胞都有細(xì)胞核 | |
B. | 通過核孔不僅可實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間的物質(zhì)交換,還可實(shí)現(xiàn)信息交流 | |
C. | 核膜可將核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開 | |
D. | 染色質(zhì)與擬核的化學(xué)本質(zhì)相同,均為DNA和蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 胚胎細(xì)胞中沒有細(xì)胞衰老現(xiàn)象發(fā)生 | |
B. | 吞噬細(xì)胞吞噬病原體后死亡屬于細(xì)胞壞死 | |
C. | 原癌基因能調(diào)節(jié)控制細(xì)胞周期,癌細(xì)胞不具有分化能力 | |
D. | 細(xì)胞分化使各種細(xì)胞的遺傳物質(zhì)有所差異,導(dǎo)致細(xì)胞的形態(tài)和功能各不相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
實(shí)驗(yàn)時間/min | 液滴移動距離/mm |
10 | 0 |
15 | 32.5 |
20 | 65 |
25 | 100 |
30 | 130 |
35 | 162.5 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③⑤ | B. | ①③⑤⑥ | C. | ②④⑥ | D. | ①⑥⑦ |
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