“細胞學說”被列為19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一，“細胞學說”創(chuàng)立的最重要的意義是

A．揭示了形形色色生物界中各種生物都是由細胞構(gòu)成的

B．揭示了一切細胞都是具有生命活力的

C．有力地證明了生物之間存在親緣關系

D．揭示了組成動植物細胞的具體結(jié)構(gòu)

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

5．普通小麥中有高桿抗病（TTRR）和矮桿易感�。╰trr）兩個品種，控制兩對相對性狀的基因分別位于兩對同源染色體上．實驗小組利用不同的方法進行了如下三組實驗：

（1）A組由F1獲得F2的方法是自交，F(xiàn)2矮桿抗病植株中不能穩(wěn)定遺傳的占$\frac{2}{3}$．
（2）Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三類矮桿抗病植株中，最可能產(chǎn)生不育配子的是Ⅱ類．
（3）A、B、C三組方法中，最不容易獲得矮桿抗病小麥新品種的方法是C組，原因是基因突變頻率低且不定向．
（4）通過矮桿抗�、颢@得矮桿抗病小麥新品種，獲得的矮桿抗病植株中能穩(wěn)定遺傳的占100%．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

5．以下是某同學通過顯微鏡觀察到的圖象，圖I表示酵母菌的結(jié)構(gòu)；圖2是用血球計數(shù)板（規(guī)格是1mm×1mm×0.1mm）觀察未經(jīng)稀釋的酵母菌培養(yǎng)液的結(jié)果；圖3是觀察植物細胞質(zhì)壁分離和復原實驗中某一時刻的狀態(tài)；圖4是用目鏡10×、物鏡10×組合下看到的細胞圖象．
（1）圖1中酵母菌可產(chǎn)生CO2的場所是②③，產(chǎn)生酒精的場所是③．
（2）據(jù)圖2計數(shù)可推測1mL酵母菌培養(yǎng)液中有酵母菌5×106個．
（3）據(jù)圖3可以判斷此狀態(tài)下A處溶液濃度DB處溶液濃度．
A大于 B小于 C等于 D不能確定
（4）若將物鏡換為40×后，可以調(diào)節(jié)細準焦螺旋重新觀察圖4視野可看到2個完整的細胞．

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科目：高中生物 來源：2016屆黑龍江省高三上期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題

細胞的分化、衰老和凋亡是普遍存在的生命現(xiàn)象。下列有關敘述正確的是

A．人體各種組織細胞的衰老是同步進行的

B．人的早期胚胎有尾，尾部細胞隨著發(fā)育逐漸凋亡

C．細胞癌變是細胞高度分化的結(jié)果

D．皮膚上的“老年斑”是細胞凋亡的產(chǎn)物

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科目：高中生物 來源：2016屆黑龍江省高三上期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題

線粒體DNA上的基因所表達的酶與線粒體功能有關。若線粒體DNA受損傷，則下列細胞的功能受影響最大的是

A．紅細胞吸收葡萄糖 B．小腸上皮細胞吸收水

C．神經(jīng)細胞吸收K＋ D．肺泡細胞吸收氧氣

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科目：高中生物 來源：2016屆貴州省貴陽市高三第二次月考理綜生物試卷（解析版） 題型：綜合題

請回答下列植物激素作用相關的問題：

（1）如圖為生長素在X、Y、Z三種濃度下對微型月季莖段側(cè)芽生長的影響，則X、Y、Z三種濃度的生長素對月季莖段側(cè)芽生長的作用分別是 。據(jù)圖 （填“能”或“不能”）確定Y濃度和Z濃度的大小。

（2）為探究單側(cè)光是使胚芽鞘尖端的生長素從向光側(cè)向背光側(cè)轉(zhuǎn)移，還是使向光側(cè)的生長素分解了。某同學做了如圖所示的實驗，將經(jīng)過圖21甲處理后的瓊脂塊分別放在切去胚芽鞘尖端的切面上（見圖21中乙），一段時間后，觀察切去尖端的胚芽鞘的生長情況。

本實驗的自變量為 。

實驗結(jié)果：①若切去尖端的胚芽鞘的長度關系為c<a=b=d，則說明 。

②若切去尖端的胚芽鞘的長度關系為c<a=b<d，則說明 。

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科目：高中生物 來源：2016屆貴州省貴陽市高三第二次月考理綜生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關于核糖體的敘述，錯誤的是

A．核糖體的合成與某種RNA有關

B．分泌蛋白由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的核糖體上合成

C．核糖體是所有生物共有的細胞器

D．在翻譯過程中核糖體可以沿mRNA移動

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科目：高中生物 來源：2015-2016學年四川省上高一10月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

人體內(nèi)含有多種多樣的蛋白質(zhì)，每種蛋白質(zhì)

A．都含有20種氨基酸

B．都是在細胞內(nèi)發(fā)揮作用

C．都具有一定的空間結(jié)構(gòu)

D．都能催化生物化學反應

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

14．植物向光性生長的原因是（　　）
A．光能加速生長素的合成B．光破壞了細胞的生理活動
C．光加速了植物的光合作用D．單側(cè)光影響生長素的分布

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