A. | ①假說(shuō)-演繹法 ②假說(shuō)-演繹法 ③類比推理 | |
B. | ①假說(shuō)-演繹法 ②類比推理 ③類比推理 | |
C. | ①假說(shuō)-演繹法 ②類比推理 ③假說(shuō)-演繹法 | |
D. | ①類比推理 ②假說(shuō)-演繹法 ③類比推理 |
分析 1、孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律用了假說(shuō)演繹法,其基本步驟:提出問(wèn)題→作出假說(shuō)→演繹推理→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論.
2、“基因在染色體上”的發(fā)現(xiàn)歷程:薩頓通過(guò)類比基因和染色體的行為,提出基因在染色體上的假說(shuō);之后,摩爾根以果蠅為實(shí)驗(yàn)材料,采用假說(shuō)-演繹法證明基因在染色體上.
解答 解:①孟德爾提出遺傳定律時(shí)采用了假說(shuō)-演繹法;
②薩頓采用類比推理法研究蝗蟲的精子和卵細(xì)胞形成過(guò)程中提出了“基因在染色體上”的假說(shuō);
③摩爾根采用假說(shuō)-演繹法進(jìn)行果蠅雜交實(shí)驗(yàn),證明了基因位于染色體上.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單,考查孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)、基因在染色體上的探索歷程,要求考生識(shí)記孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及采用的方法;識(shí)記“基因在染色體”的探索歷程,明確薩頓采用的是類比推理法,摩爾根采用的是假說(shuō)-演繹法.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞的分裂、分化、衰老以及凋亡都是對(duì)生物體有利的過(guò)程 | |
B. | 同一個(gè)體的肝細(xì)胞和肌肉細(xì)胞中的DNA相同,蛋白質(zhì)種類完全不同 | |
C. | 衰老細(xì)胞內(nèi)基因難以表達(dá)與染色質(zhì)收縮、有關(guān)酶的活性下降有關(guān) | |
D. | 致癌病毒的基因組能整合到寄主細(xì)胞的DNA上,從而誘發(fā)細(xì)胞癌變 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年黑龍江省高二上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
ATP是直接為細(xì)胞生命活動(dòng)提供能量的有機(jī)物。關(guān)于ATP的敘述,錯(cuò)誤的是( )
A.酒精發(fā)酵過(guò)程中有ATP生成
B.ATP可為物質(zhì)跨膜運(yùn)輸提供能量
C.ATP中高能磷酸鍵水解可釋放能量
D.ATP由腺嘌呤、脫氧核糖和磷酸組成
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | a濃度生長(zhǎng)素抑制楊樹側(cè)芽生長(zhǎng) | |
B. | b濃度生長(zhǎng)素可促進(jìn)楊樹側(cè)芽細(xì)胞分裂 | |
C. | c濃度是楊樹側(cè)芽生長(zhǎng)的最適生長(zhǎng)素濃度 | |
D. | 三種濃度的大小關(guān)系為:b<c<a |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | Y逐漸增大、R逐漸增大 | B. | Y逐漸減小、R逐漸減小 | ||
C. | Y基本不變、R基本不變 | D. | Y基本不變、R逐漸增大 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因內(nèi)增加或減少一個(gè)堿基對(duì),只會(huì)改變肽鏈上的一個(gè)氨基酸 | |
B. | 單倍體的體細(xì)胞中不存在同源染色體,其植株比正常植株弱小 | |
C. | 雖然無(wú)子西瓜是不可育的,但無(wú)子性狀是可遺傳的 | |
D. | 家庭中僅一代人出現(xiàn)過(guò)的疾病不是遺傳病,若幾代人中都出現(xiàn)過(guò)的才是遺傳病 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
性狀 | 野生型/突變性狀 | 對(duì)應(yīng)基因 | 所在染色體 |
種子形狀 | 圓粒/皺粒 | R/r | Ⅲ |
葉片顏色 | 綠色/(淺黃色)黃色 | A/a | I |
花青素 | 有/無(wú) | B/b | Ⅵ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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