如圖表示某草原生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)圖解，①～④表示相關(guān)過(guò)程能量流動(dòng)量．下列敘述正確的是（　�。�
A、①是流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量
B、③和④屬于兔同化量的一部分
C、圖中②/①的值可代表兔→狐的能量傳遞效率
D、分解者獲得的能量最少
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專(zhuān)題：
分析：能量流動(dòng)的特點(diǎn)：?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)、逐級(jí)遞減．能量流動(dòng)在營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)上流動(dòng)的時(shí)候只能從低營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞給高營(yíng)養(yǎng)級(jí)，而不能倒過(guò)來(lái)流動(dòng)，所以說(shuō)是單向流動(dòng)，逐級(jí)遞減是指從前一種生物所包含的能量只有10%～20%能夠傳給下一種生物，其他的能量都損耗掉了．
解答： 解：A、①是第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞給第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量，A錯(cuò)誤；
B、③是兔糞便中的能量，屬于草同化量的一部分，B錯(cuò)誤；
C、①是兔的同化的總能量，②是狐的同化的總能量，兔→狐的能量傳遞效率為
②
①
，C正確；
D、能量流動(dòng)在食物網(wǎng)和食物鏈中流動(dòng)，分解者獲得的能量不是最少，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題著重考查了生態(tài)系統(tǒng)上能量流動(dòng)的知識(shí)，意在考查考生能識(shí)記并理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一定知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力，并且具有一定的分析能力和理解能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

雜交后，出現(xiàn)紅?綠熒光（既有紅色又有綠色熒光）胚胎的原因是親代N的初級(jí)精（卵）母細(xì)胞在減數(shù)分裂過(guò)程中，同源染色體的非姐妹染色單體發(fā)生了交換，導(dǎo)致染色體上的基因重組．若親本產(chǎn)生的重組配子占其全部配子的比例為m，則子代中紅?綠熒光胚胎數(shù)量占胚胎總數(shù)的比例為（　�。�
A、m
B、
m
2
C、
m
3
D、
m
4

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

白化病是一種人類(lèi)常染色體遺傳病，一對(duì)無(wú)病的夫婦所生的三個(gè)孩子中有兩個(gè)為白化病患者，那么他們所生的第四個(gè)孩子患白化病的概率是（　�。�
A、0
B、1
C、
1
2
D、
1
4

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在人為干預(yù)下，遭到一定程度破壞的某生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)過(guò)程中的能量流動(dòng)關(guān)系如圖[單位為103kJ/（m2?a）]．請(qǐng)據(jù)圖分析，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　　）
A、該生態(tài)系統(tǒng)在恢復(fù)過(guò)程中，人為補(bǔ)償輸入的能量有助于生產(chǎn)者的恢復(fù)
B、能量在第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間傳遞效率為15.6%
C、流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量就是生產(chǎn)者固定的全部的太陽(yáng)能
D、在生態(tài)系統(tǒng)被破壞時(shí)營(yíng)養(yǎng)級(jí)較高的生物受到的影響較大

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于質(zhì)粒特點(diǎn)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、裸露的
B、獨(dú)立于細(xì)菌擬核DNA之外
C、具有自我復(fù)制能力
D、很小的鏈狀DNA分子

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示某草原生態(tài)系統(tǒng)中部分生物的能量流動(dòng)圖解，①～④表示相關(guān)過(guò)程能量流動(dòng)．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、若圖中的草為轉(zhuǎn)基因植物，則鼠食用后也獲得了相應(yīng)的目的基因
B、鼠的個(gè)體數(shù)目越多，鷹獲得的能量越少
C、向該草原生態(tài)系統(tǒng)引入一種優(yōu)良的食用牧草，可能導(dǎo)致次生演替，且演替過(guò)程中群落的物種組成不變化
D、③和④分別是草和鼠同化量的一部分

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因工程的操作步驟：
①目的基因與運(yùn)載體結(jié)合   ②將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞   ③目的基因的檢測(cè)與鑒定   ④提取目的基因
．正確的操作順序是（　　）
A、③②④①B、②④③①
C、④①②③D、③④①②

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖甲是生態(tài)系統(tǒng)中碳循示意圖，圖中“→”表示碳元素的流動(dòng)方向．

（1）在圖甲表示的生態(tài)系統(tǒng)中，分解者是
 
（用字母表示），C→A表示的生理過(guò)程是
 
．
（2）能量生物群落中流動(dòng)的形式是
 
，碳元素在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要是以
 
形式進(jìn)行的．
（3）如果用圖乙表示該生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔，請(qǐng)將碳循環(huán)示意圖中相應(yīng)的字母填在圖中對(duì)應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)中．
（4）若上述生態(tài)系統(tǒng)代表農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，農(nóng)民下田拔草，捕捉害蟲(chóng)，噴灑農(nóng)藥，目的是
 
．
（5）若上述生態(tài)系統(tǒng)代表農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，若干年后該棄耕農(nóng)田中長(zhǎng)出小灌木叢，以至演替出森林，我們把這樣的演替類(lèi)型稱(chēng)為
 
．
（6）若該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)傳遞效率為10%，下列對(duì)此理解正確的是
 

A．上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)約有10%的個(gè)體被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)吃掉
B．上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)約有10%的能量流到下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)
C．每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)通過(guò)呼吸作用消耗的能量為90%
D．分解者能量約占生產(chǎn)者能量的10%
（7）溫室效應(yīng)的根本原因是碳循環(huán)受阻，請(qǐng)分析導(dǎo)致溫室效應(yīng)的具體原因
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在進(jìn)行豌豆雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)，孟德?tīng)栠x擇的一個(gè)性狀是子葉顏色，豌豆子葉黃色（Y）對(duì)綠色（y）為顯性．下圖是孟德?tīng)栍秒s交得到的子一代（F1）分別作為父母本再進(jìn)行雜交的實(shí)驗(yàn)結(jié)果示意圖，根據(jù)基因的分離定律，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、①、②和③都是黃色子葉
B、③的子葉顏色與F1相同
C、①和②都是黃色子葉
D、③是綠色子葉

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