下列是對(duì)“一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)”中性狀分離現(xiàn)象的各項(xiàng)假設(shè)性解釋，其中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、生物的性狀是由細(xì)胞中的遺傳因子決定的
B、體細(xì)胞中的遺傳因子成對(duì)存在，互不融合
C、在配子中只含有每對(duì)遺傳因子中的一個(gè)
D、生物的雌雄配子數(shù)量相等，且隨機(jī)結(jié)合
考點(diǎn)：對(duì)分離現(xiàn)象的解釋和驗(yàn)證
專題：
分析：孟德爾對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的解釋：（1）生物的性狀是由細(xì)胞中的遺傳因子決定的；（2）體細(xì)胞中的遺傳因子成對(duì)存在；（3）配子中的遺傳因子成單存在；（4）受精時(shí)，雌雄配子隨機(jī)結(jié)合．據(jù)此答題．
解答： 解：A、孟德爾認(rèn)為生物的性狀是由遺傳因子決定的，A正確；
B、孟德爾認(rèn)為遺傳因子在體細(xì)胞中成對(duì)存在，互不融合，B正確；
C、孟德爾認(rèn)為遺傳因子在配子中成單存在，C正確；
D、孟德爾認(rèn)為受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的，但沒有提出雌雄配子數(shù)量相等的假設(shè)性解釋，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查對(duì)分離現(xiàn)象的解釋和驗(yàn)證，要求考生識(shí)記孟德爾一對(duì)相對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程及孟德爾對(duì)分離現(xiàn)象的解釋，能根據(jù)題干要求準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱識(shí)記層次的考查．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

目前，我國部分地區(qū)發(fā)現(xiàn)新型流感病毒H7N9，國家已經(jīng)啟動(dòng)了相應(yīng)的應(yīng)急機(jī)制，并且開始進(jìn)行疫苗的研制．請根據(jù)相關(guān)知識(shí)回答下列問題：

（1）在免疫學(xué)上，侵入到人體內(nèi)的H7N9流感病毒屬于
 
．
（2）某男子與一位H7N9流感患者有過密切接觸，因而被要求進(jìn)行醫(yī)學(xué)隔離．該男子十分惶恐，自己服用了大量的抗生素，這種做法對(duì)抵抗H7N9有無效果？
 
．請用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)、說明你的判斷理由
 
．
（3）某人感染了病毒后，出現(xiàn)了發(fā)熱癥狀，從體溫調(diào)節(jié)的角度加以解釋：
 
．
（4）幾年前，墨西哥等地爆發(fā)的甲型H1N1流感該病毒包含有禽流感、豬流感和人流感三種流感病毒的基因片斷，該病毒的變異來源是
 
．
（5）某人體感染H7N9流感病毒后通過圖甲中的途徑消滅了病毒，其中能夠特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞是（填編號(hào)）
 
．
（6）為研制人用流感病毒H7N9滅活病毒疫苗．研究人員設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案如下：
①制備疫苗：將純化的HN9病毒在特定的
 
中培養(yǎng)、增殖．收獲病毒后用滅活劑殺死，但要確保滅活病毒的抗原不被破壞且能被免疫細(xì)胞識(shí)別．這樣得到的滅活病毒即為本實(shí)驗(yàn)所用的疫苗．
②用志愿者檢測疫苗刺激機(jī)體產(chǎn)生抗體的能力．
a．實(shí)驗(yàn)原理：通過接種疫苗，滅活的H7N9病毒進(jìn)入志愿者體內(nèi)可刺激B細(xì)胞，使之增殖、分化形成效應(yīng)B細(xì)胞并產(chǎn)生相應(yīng)的抗體；當(dāng)同種病毒再次入侵時(shí)，機(jī)體能產(chǎn)生更強(qiáng)的特導(dǎo)性免疫反應(yīng)，包括
 
．
b．實(shí)驗(yàn)過程：將健康的志愿者分成對(duì)照組和多個(gè)實(shí)驗(yàn)組，每組若干名．對(duì)照組的處理：接種不含疫苗的接種物．實(shí)驗(yàn)組的處理：接種
 
．
一段時(shí)間后，檢驗(yàn)志愿者血液中產(chǎn)生抗體的能力．
c．實(shí)驗(yàn)結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組志愿者血液中產(chǎn)生抗體．
d．為確定該疫苗的有效濃度，不同實(shí)驗(yàn)組志愿者需接種
 
的疫苗．
（7）圖乙中a、b、c表示某種病毒感染人體后抗體產(chǎn)生、病毒增殖、疾病狀況的相關(guān)曲線，其中表示病毒增殖的曲線是
 
，若一段時(shí)間后在P時(shí)刻同種病毒再次感染該人，則其體內(nèi)抗體將呈現(xiàn)的特點(diǎn)是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

在一個(gè)自然生態(tài)系統(tǒng)中，下列表述不正確的是（　　）
A、捕食者的存在將使被捕食者種群逐漸衰退
B、捕食者的存在可以有利于增加物種多樣性
C、捕食者的存在可定向改變被捕食者的某些基因頻率
D、捕食者與被捕食者之間存在著負(fù)反饋調(diào)節(jié)

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面是某植物的細(xì)胞有絲分裂圖象，其中屬于后期的是（　　）
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)試劑或?qū)嶒?yàn)方法的敘述中正確的是（　�。�
A、植物的生長素和人的胰島素均能與雙縮脲試劑發(fā)生作用，產(chǎn)生紫色反應(yīng)
B、制作小生態(tài)瓶時(shí)，應(yīng)定時(shí)向瓶內(nèi)通氣，保證生物的有氧呼吸
C、使用適宜濃度的硝酸鉀溶液觀察到洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離現(xiàn)象后，不滴加清水也能觀察到質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象
D、鑒定可溶性還原糖時(shí)，要先加入斐林試劑甲液搖勻后，再加乙液

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科目：高中生物 來源： 題型：

普通小麥體細(xì)胞中有6個(gè)染色體組，用小麥的花粉培育成單倍體植株，其體細(xì)胞中染色體組數(shù)是（　�。�
A、1個(gè)B、2個(gè)C、3個(gè)D、4個(gè)

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖牵ā　。?
  實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/TD> 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
 A 驗(yàn)證植物頂端優(yōu)勢產(chǎn)生的原因是側(cè)芽生長素濃度過高實(shí)驗(yàn)組植物切除頂芽，對(duì)照組不切除頂芽 
 B 證明DNA是遺傳物質(zhì) 將被
 
35
 
S和
 
31
 
P同時(shí)標(biāo)記的噬菌體侵染細(xì)胞，培養(yǎng)一段時(shí)間后攪拌離心，分別測定上清液和沉淀物的放射性強(qiáng)度．對(duì)照組使用不標(biāo)記的噬菌體．
 C 驗(yàn)證酶的專一性 分別以淀粉和麥芽糖為底物，加入唾液淀粉酶，37°C水浴15分鐘后，加斐林試劑沸水浴檢測．
 D 驗(yàn)證小腸粘膜能產(chǎn)生調(diào)節(jié)胰液分泌的物質(zhì) 將小腸粘膜甲鹽酸研磨獲得的提取液注射入同一條狗血液內(nèi)，觀察胰液分泌的變化．對(duì)照組的處理是直接將鹽酸注射如狗血液內(nèi)
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列敘述中，正確的是（　�。�
A、把兩個(gè)小麥優(yōu)良性狀結(jié)合在一起常采用細(xì)胞融合技術(shù)
B、雜合子與純合子的基因組成不同，性狀表現(xiàn)也不相同
C、各種生物細(xì)胞中的染色體都可分為性染色體和常染色體
D、含有三個(gè)染色體組的花粉直接培育成的試管幼苗屬于單倍體

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于酶的敘述，正確的是（　�。�
A、酶能降低底物分子的活化能，加快細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)速率
B、酶活性的變化與酶所處的環(huán)境的改變無關(guān)
C、高溫和低溫都會(huì)使酶的分子結(jié)構(gòu)破壞而降低酶的活性
D、酶分子在催化反應(yīng)完成后立即被分解成氨基酸

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