實(shí)驗(yàn)室中,檢測(cè)生物組織中是否含有還原糖常用的試劑是( 。
A、雙縮脲試劑
B、本尼迪特試劑
C、蘇丹Ⅲ染液
D、碘-碘化鉀溶液
考點(diǎn):檢測(cè)還原糖的實(shí)驗(yàn)
專題:
分析:生物組織中化合物的鑒定:
(1)斐林試劑可用于鑒定還原糖,在水浴加熱的條件下,溶液的顏色變化為磚紅色(沉淀).斐林試劑只能檢驗(yàn)生物組織中還原糖(如葡萄糖、麥芽糖、果糖)存在與否,而不能鑒定非還原性糖(如淀粉).
(2)蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng).
(3)脂肪可用蘇丹Ⅲ染液(或蘇丹Ⅳ染液)鑒定,呈橘黃色(或紅色).
(4)淀粉遇碘液變藍(lán).
(5)甲基綠能使DNA呈綠色,吡羅紅能使RNA呈紅色.
解答: 解:本尼迪特試劑是斐林溶液的改良試劑,它與醛或醛(酮)糖反應(yīng)也生成Cu2O磚紅色沉淀.它是由硫酸銅、檸檬酸鈉和無(wú)水碳酸鈉配置成的藍(lán)色溶液,可以存放備用,避免斐林溶液必須現(xiàn)配現(xiàn)用的缺點(diǎn).雙縮脲試劑用于鑒定蛋白質(zhì)、蘇丹Ⅲ染液用于鑒定脂肪、碘-碘化鉀溶液用于鑒定淀粉.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查檢測(cè)生物組織的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,是對(duì)識(shí)記層次的考查,屬于簡(jiǎn)單題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

互花米草是一種灘涂草本鹽沼植物,對(duì)水淹的生態(tài)環(huán)境有很強(qiáng)適應(yīng)能力,曾被稱為“保灘護(hù)堤、促淤造陸的最佳植物”.互花米草在引入我國(guó)后,出現(xiàn)生長(zhǎng)蔓延.破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重問(wèn)題.為了探究互花米草對(duì)水淹生態(tài)環(huán)境的適應(yīng)機(jī)制,進(jìn)一步為調(diào)控措施的研究提供依據(jù),某科研小組以“探究互花米草體內(nèi)自由水與結(jié)合水的比值和潮汐水淹時(shí)間的關(guān)系”為課題,設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn).
(1)寫出科研小組的實(shí)驗(yàn)思路(培養(yǎng)的具體過(guò)程和測(cè)量方法不作要求):
 

(2)如圖曲線甲是科研小組對(duì)互花米草處理50天后的結(jié)果,請(qǐng)回答:

①自由水與結(jié)合水的比值和植物的代謝能力及抗逆性有著密切的關(guān)系.根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知,互花米草在水淹時(shí)間為
 
h/d的環(huán)境下,抗逆性最強(qiáng);在水淹時(shí)間為
 
h/d的環(huán)境下,代謝活動(dòng)最旺盛.
②在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)水淹時(shí)間為24h/d的實(shí)驗(yàn)組互花米草長(zhǎng)勢(shì)最差,甚至死亡,導(dǎo)致該現(xiàn)象發(fā)生的主要原因是
 

③該實(shí)驗(yàn)小組同時(shí)測(cè)定K+吸收速率與水淹時(shí)間的關(guān)系,如曲線乙所示.由圖可知,互花米草吸收K+的方式是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

實(shí)驗(yàn)誤差是高中生做實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常面對(duì)的問(wèn)題,如何減少實(shí)驗(yàn)誤差是中學(xué)生必須解決的問(wèn)題,請(qǐng)分析并回答有關(guān)問(wèn)題.
(1)在做蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí),向試管中加入2mL雙縮脲試劑A液后,又加入2mL雙縮脲試劑B液,振蕩均勻,溶液顏色呈藍(lán)色,最可能的原因是
 

(2)若利用小麥根尖的成熟區(qū)細(xì)胞進(jìn)行質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn),由于觀察的細(xì)胞無(wú)色透明,為了取得更好的觀察效果,調(diào)節(jié)顯微鏡的措施是
 

(3)在檢測(cè)生物組織中的還原性糖時(shí),將甘蔗組織制成甘蔗汁,向其中注入1mL斐林試劑(甲乙液等量混合均勻后再注入),將試管放入盛有50~60℃溫水的大燒杯中加熱2min,試管中沒(méi)有出現(xiàn)磚紅色沉淀.原因是
 

(4)在葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中,取材合適且提取色素的過(guò)程很規(guī)范,但得到的濾紙條上的色素帶顏色均非常淡,可能的原因有:①濾紙條濕度大,沒(méi)有預(yù)先干燥處理;②
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的敘述,正確的是 (  )
A、成熟植物細(xì)胞的細(xì)胞膜、液泡膜、細(xì)胞質(zhì)共同組成原生質(zhì)體
B、動(dòng)物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有液泡
C、植物細(xì)胞的葉綠體一般不屬于細(xì)胞質(zhì)
D、在溫和的條件下,用纖維素酶、果膠酶處理植物細(xì)胞后可以得到原生質(zhì)體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞分化的不正確的敘述是(  )
A、細(xì)胞分化發(fā)生在生物體的整個(gè)生命過(guò)程中
B、生物體內(nèi)各種不同的細(xì)胞和組織是細(xì)胞分化的結(jié)果
C、細(xì)胞分化是指相同細(xì)胞的后代在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程
D、通過(guò)細(xì)胞分化,使細(xì)胞的數(shù)量和種類越來(lái)越多

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

冬季課后,小張從教室走出,這時(shí)他將出現(xiàn)的生理反應(yīng)是( 。
A、耗氧量增加,體溫升高
B、耗氧量減少,立毛肌放松
C、耗氧量增加,體表血管收縮
D、耗氧量減少,心律變慢

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一個(gè)細(xì)胞周期(間、前、中、后、末期)中,下列現(xiàn)象最可能發(fā)生在同一時(shí)期的是(  )
A、DNA復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成
B、染色體數(shù)加倍和染色單體形成
C、細(xì)胞板的出現(xiàn)和紡錘體的形成
D、著絲點(diǎn)的分裂和細(xì)胞質(zhì)分裂

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某動(dòng)物細(xì)胞分裂圖象,有關(guān)敘述不正確的是(  )
A、圖中甲細(xì)胞的分裂方式為有絲分裂,此時(shí)細(xì)胞中有8條染色單體
B、甲、乙、丙細(xì)胞均具有同源染色體,甲、丙細(xì)胞中有兩個(gè)染色體組
C、丁細(xì)胞代表次級(jí)精母細(xì)胞,如果P為x染色體,則Q是Y染色體
D、染色體P和Q上的基因,在親子代傳遞中遵循基因的自由組合定律

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

顫藻是一種藍(lán)細(xì)菌.下列關(guān)于顫藻的說(shuō)法,正確的是( 。
A、線粒體是顫藻進(jìn)行需氧呼吸的主要場(chǎng)所
B、顫藻在分裂過(guò)程中出現(xiàn)基因重組
C、核糖體是顫藻細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)的“裝配機(jī)器”,主要由蛋白質(zhì)和mRNA組成
D、顫藻的遺傳物質(zhì)是DNA,細(xì)胞中也有RNA的存在

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