11．取某種植物生長(zhǎng)狀態(tài)一致的新鮮葉片，用打孔器打出若干圓片，圓片平均分成甲、乙、丙三組，每組各置于一個(gè)密閉裝置內(nèi)，并分別給予a、b、c三種不同強(qiáng)度的光照，其他條件一致．照光相同時(shí)間后，測(cè)得各裝置內(nèi)氧氣的增加量如圖所示．下列敘述正確的是（　�。�
A．光照強(qiáng)度為a時(shí)，光合作用停止
B．光照強(qiáng)度為b是，光合作用速率可能等于呼吸速率
C．丙組裝置所對(duì)應(yīng)的光照強(qiáng)度c可能為光飽和點(diǎn)
D．升高丙裝置內(nèi)溫度，氧氣的增加量會(huì)升高

分析 分析題干可知，本實(shí)驗(yàn)的自變量是光照強(qiáng)度的變化，因變量是氧氣的增加量，該圖顯示的是凈光合作用強(qiáng)度，a、b、c條件下氧氣的增加量依次升高，說明光合作用強(qiáng)度依次增強(qiáng)，三種條件是光照強(qiáng)度依次增強(qiáng)．

解答 解：A、光照強(qiáng)度為a時(shí)，氧氣的增加量大于0，說明光合作用大于呼吸作用，A錯(cuò)誤；
B、光照強(qiáng)度為b時(shí)，密閉裝置內(nèi)氧氣有增加，說明光合作用速率一定大于呼吸速率，B錯(cuò)誤；
C、丙組裝置所對(duì)應(yīng)的光照強(qiáng)度c可能為光飽和點(diǎn)，C正確；
D、升高丙裝置內(nèi)溫度，有可能光合作用減弱，呼吸作用增強(qiáng)，因此氧氣的增加量可能會(huì)降低，D錯(cuò)誤．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題通過實(shí)驗(yàn)，考查了影響光合作用的環(huán)境因素，氧氣考生明確實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量，能夠根據(jù)柱形圖中的氧氣的增加量判斷光合作用和呼吸作用兩種之間的強(qiáng)度關(guān)系，屬于考綱中理解層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

3．下列各種生態(tài)系統(tǒng)中維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性自動(dòng)調(diào)節(jié)能力最大的是（　�。�
A．池塘生態(tài)系統(tǒng)B．北極凍原生態(tài)系統(tǒng)
C．熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)D．溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

2．為了調(diào)查某河流的水質(zhì)狀況，某研究小組測(cè)定了該河流水樣中的細(xì)菌含量，并進(jìn)行了細(xì)菌的分離工作．回答下列問題．
（1）該小組采用稀釋涂布平板法檢測(cè)水樣中的細(xì)菌含量．在涂布接種前，隨機(jī)取若干滅菌后的空平板先行培養(yǎng)了一段時(shí)間，這樣做的目的是培養(yǎng)基平板滅菌；然后，將1ml水樣稀釋100倍，在3個(gè)平板上的菌落數(shù)分別為39、38和37．據(jù)此可得出每升水樣中的活菌落數(shù)為3.8×l07．
（2）該小組采用平板劃線法分離水樣中的細(xì)菌．操作時(shí)，接種環(huán)通過灼燒滅菌，在第二次及以后劃線時(shí)，總是從上一次的末端開始劃線．這樣做的目的是將聚集的菌體逐步稀釋．
（3）示意圖A和B中，B表示的是用稀釋涂布平板法接種培養(yǎng)后得到的結(jié)果．

（4）該小組將得到的菌株接種到液體培養(yǎng)基中并混勻，一部分進(jìn)行靜置培養(yǎng)，另一部分進(jìn)行振蕩培養(yǎng)．結(jié)果發(fā)現(xiàn)：振蕩培養(yǎng)的細(xì)菌比靜置培養(yǎng)的細(xì)菌生長(zhǎng)速度快．分析其原因是：振蕩培養(yǎng)能提高培養(yǎng)液的溶解氧（氧氣）的含量，同時(shí)可以使菌體與培養(yǎng)液充分接觸，提髙營養(yǎng)物質(zhì)的利用率．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

19．鱒魚的眼球顏色和體表顏色分別由兩對(duì)等位基因A、a和B、b控制．現(xiàn)以紅眼黃體鱒魚和黑眼黑體鱒魚為親本，進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，正交和反交結(jié)果相同．實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示．請(qǐng)回答：
（1）在鱒魚體表顏色性狀中，顯性性狀是黃體（或黃色）．親本中的紅眼黃體鱒魚的基因型是aaBB．
（2）已知這兩對(duì)等位基因的遺傳符合自由自合定律，理論上F2還應(yīng)該出現(xiàn)紅眼黑體性狀的個(gè)體，但實(shí)際并未出現(xiàn)，推測(cè)其原因可能是基因型為aabb的個(gè)體本應(yīng)該表現(xiàn)出該性狀，卻表現(xiàn)出黑眼黑體的性狀．
（3）為驗(yàn)證（2）中的推測(cè)，用親本中的紅眼黃體個(gè)體分別與F2中黑眼黑體個(gè)體雜交，統(tǒng)計(jì)每一個(gè)雜交組合的后代性狀及比例．只要其中有一個(gè)雜交組合的后代全部為紅眼黃體，則該推測(cè)成立．
（4）三倍體黑眼黃體鱒魚具有優(yōu)良的品質(zhì)．科研人員以親本中的黑眼黑體鱒魚為父本，以親本中的紅眼黃體鱒魚為母本，進(jìn)行人工授精．用熱休克法抑制受精后的次級(jí)卵母細(xì)胞排出極體，受精卵最終發(fā)育成三倍體黑眼黃體鱒魚，其基因型是AaaBBb．由于三倍體鱒魚不能進(jìn)行正常的減數(shù)分裂，難以產(chǎn)生正常配子，導(dǎo)致其高度不育，因此每批次魚苗均需重新育種．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

6．生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞的生命活動(dòng)中發(fā)揮著極其重要的作用．圖甲、乙、丙表示3種生物膜結(jié)構(gòu)及其所發(fā)生的部分生理過程．請(qǐng)回答下列問題：


（1）構(gòu)成生物膜的基本支架是磷脂雙分子層，圖甲、乙、丙中生物膜的功能不同，從生物膜的組成成分分析，其主要原因是含有的蛋白質(zhì)不同．
（2）圖甲表示的生理過程是有氧呼吸第三階段，圖丙表示的生理過程是光反應(yīng)．
（3）圖甲、乙、丙說明生物膜具有的功能有能量轉(zhuǎn)換、控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞．
（4）圖乙為哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞的細(xì)胞膜，如果將圖乙所示細(xì)胞放在無氧環(huán)境中，圖中葡萄糖和乳酸的跨膜運(yùn)輸都不會(huì)（填“都會(huì)”“有一個(gè)會(huì)”或“都不會(huì)”）受到影響，原因是紅細(xì)胞吸收葡萄糖的方式是協(xié)助擴(kuò)散不需要能量，而紅細(xì)胞主動(dòng)運(yùn)輸排出乳酸所需能量由無氧呼吸提供（或答哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞只進(jìn)行無氧呼吸）．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

16．下列關(guān)于種群和生態(tài)系統(tǒng)的說法，正確的是（　�。�
A．通過調(diào)控環(huán)境條件使某昆蟲種群的性成熟推遲，對(duì)該種群的出生率無影響
B．一般情況下，病原體的致病力和傳播速度隨天敵密度的增加而增加
C．減少生態(tài)系統(tǒng)中捕食者和寄生生物的數(shù)量可提高該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性
D．生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，時(shí)刻與周圍環(huán)境進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

2．下列關(guān)于細(xì)胞呼吸的敘述正確的是（　�。�
A．細(xì)胞呼吸過程中產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是線粒體基質(zhì)
B．種子萌發(fā)過程中細(xì)胞呼吸速率沒有明顯變化
C．細(xì)胞中$\frac{ATP}{ADP}$的比值下降可促進(jìn)細(xì)胞呼吸
D．檢測(cè)CO2產(chǎn)生可判斷乳酸菌是否進(jìn)行細(xì)胞呼吸

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．據(jù)報(bào)道：美國哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院的科學(xué)家們研制了一項(xiàng)化學(xué)干擾技術(shù)，有望使人體的致病基因“沉默下來”．這項(xiàng)干擾技術(shù)很可能是干擾了細(xì)胞內(nèi)的（　　）
A．核糖體的形成過程B．某信使RNA的合成過程
C．許多DNA的復(fù)制過程D．蛋白質(zhì)代謝過程中的轉(zhuǎn)化分解

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．如圖為高等綠色植物光合作用圖解，以下說法正確的是（　�。�
A．①是光合色素，分布在葉綠體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中
B．④是ATP，在葉綠體基質(zhì)中生成
C．③是三碳化合物，能被氧化為（CH2O）
D．②是氧氣，可參與有氧呼吸的第三階段

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