分析 1、分析圖示,表示植物組織培養(yǎng)過程,其中小麥的花粉細(xì)胞①→愈傷組織②的過程稱為脫分化,愈傷組織②→叢芽③的程稱為再分化,叢芽③→植株④的程稱為叢芽進(jìn)一步生長發(fā)育為植株的過程.
2、通過花粉培養(yǎng)產(chǎn)生花粉植株的途徑一般有兩種:一是花粉通過胚狀體階段發(fā)育為植株,另外一種是花粉在誘導(dǎo)基上先形成愈傷組織,再將其誘導(dǎo)分化成植株;這兩種途徑之間沒有絕對界限,主要取決于培養(yǎng)基中激素的種類及其濃度比.
解答 解:(1)花藥細(xì)胞直接發(fā)育的個體叫單倍體,故植株④叫做單倍體,基因型有Ab、aB、AB、ab4種.
(2)小麥形成花粉的細(xì)胞分裂方式是減數(shù)分裂,花粉發(fā)育成植物體的過程中細(xì)胞分裂方式是有絲分裂.
(3)單倍體植物不育,若得到可育的植株,需要用秋水仙素對③進(jìn)行處理,所獲得的基因型可能是AABB、AAbb、aaBB、aabb.
(4)分析圖示,月季的花藥細(xì)胞①→愈傷組織②的程稱為脫分化,需要的條件有A營養(yǎng)、B激素、DpH,脫分化需要避光處理.故選:ABD.
故答案為:
(1)單倍體 AB、Ab、aB、ab
(2)減數(shù)分裂 有絲分裂
(3)秋水仙素 ③AABB、AAbb、aaBB、aabb
(4)ABD
點評 本題考查植物組織培養(yǎng)、單倍體育種的相關(guān)知識,意在考查考生的理解能力和分析能力;理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運用所學(xué)知識,對生物學(xué)問題作出準(zhǔn)確的判斷,難度適中.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中D與B之間不能直接進(jìn)行物質(zhì)交換,D與A之間能直接進(jìn)行物質(zhì)交換 | |
B. | 人體中C02濃度最高的是圖中的C | |
C. | 正常情況下,人體內(nèi)D的含量大于A+B+C | |
D. | 過敏反應(yīng)發(fā)生時,圖中的C增導(dǎo)致水腫 |
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A. | 一種 | B. | 兩種 | C. | 三種 | D. | 四種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 控制細(xì)胞的代謝 | B. | 控制細(xì)胞的遺傳 | ||
C. | 儲存遺傳信息 | D. | 生命活動的承擔(dān)者 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物的性狀是由遺傳因子決定的 | |
B. | 生殖細(xì)胞中遺傳因子是成對存在的 | |
C. | 在形成配子時,成對的基因彼此分離,進(jìn)入不同的配子中 | |
D. | 受精時,雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的 |
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