如圖甲表示反射弧中三個(gè)神經(jīng)元及其聯(lián)系,其中表示從樹突到胞體,再到軸突及末梢(即一個(gè)完整的神經(jīng)元模式);圖乙表示突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.據(jù)圖回答下列問題:

(1)圖甲中,①代表
 
,刺激圖甲中d點(diǎn),則除d點(diǎn)外,圖中發(fā)生興奮的點(diǎn)還有
 
(用字母表示).刺激圖中b點(diǎn),則b點(diǎn)發(fā)生的膜電位變化是
 
.甲圖中神經(jīng)元之間的突觸共有
 
個(gè).
(2)手術(shù)過程中,使用某種局部麻醉劑,能使乙圖[⑨]中
 
的釋放發(fā)生變化,從而暫時(shí)失去興奮傳導(dǎo)功能.
(3)由圖中可看出,興奮在兩個(gè)神經(jīng)元間的傳遞是單向的,其原因是
 
考點(diǎn):反射弧各部分組成及功能,突觸的結(jié)構(gòu),神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:①是感受器,②是傳入神經(jīng),③是神經(jīng)中樞,④是傳出神經(jīng),⑤是效應(yīng)器,⑥是軸突末梢,⑦是突觸小體,⑧是線粒體,⑨是突觸小泡.興奮在神經(jīng)纖維上雙向傳導(dǎo),興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的.明確知識(shí)點(diǎn),梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),分析題圖,結(jié)合問題的具體提示綜合作答.
解答: 解:(1)圖甲中,⑤有軸突末梢,代表神經(jīng)末梢及其支配的腿上肌肉,是效應(yīng)器,所以①是感受器;由于興奮在神經(jīng)纖維上雙向傳導(dǎo),興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的,所以刺激d點(diǎn),發(fā)生興奮的點(diǎn)有c、d、e.神經(jīng)纖維靜息時(shí),K+外流,造成膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)負(fù)外正;受刺激后,Na+內(nèi)流,造成膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù).甲圖中,在神經(jīng)中樞處總共有3個(gè)突觸.
(2)手術(shù)過程中,使用某種局部麻醉劑,作用于突觸,從而使乙圖中[⑨]中釋放的神經(jīng)遞質(zhì)發(fā)生變化,從而暫時(shí)失去興奮傳導(dǎo)功能.
(3)由于神經(jīng)遞質(zhì)存在于突觸前膜的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放,然后作用于突觸后膜,因此興奮只能從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突.
故答案為:
(1)感受器      c、e      由外正內(nèi)負(fù)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正      3
(2)神經(jīng)遞質(zhì)
(3)突觸遞質(zhì)的釋放是單向的
點(diǎn)評(píng):本題考查神經(jīng)系統(tǒng)興奮的傳導(dǎo)和傳遞的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生對(duì)興奮的傳導(dǎo)和傳遞知識(shí)的要點(diǎn)的理解,是學(xué)生提升獲取圖示信息、審題、分析能力的較好選擇.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

在解釋分離現(xiàn)象的原因時(shí),下列哪項(xiàng)不屬于孟德爾假說的內(nèi)容( 。
A、生物的性狀是由遺傳因子決定的
B、基因在體細(xì)胞染色體上成對(duì)存在
C、受精時(shí)雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的
D、配子只含有每對(duì)遺傳因子中的一個(gè)

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科目:高中生物 來源: 題型:

為了追求經(jīng)濟(jì)利益最大化,有些地區(qū)將大面積的自然林開發(fā)成單一樹種的經(jīng)濟(jì)林,而林產(chǎn)品的長(zhǎng)期單一化,會(huì)使生物資源的可持續(xù)發(fā)展面臨困境,這是因?yàn)椋ā 。?/div>
A、這樣做不能提高森林生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性
B、森林生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的變化造成其功能的變化
C、能量流動(dòng)損耗大,不利于生態(tài)林業(yè)的發(fā)展
D、生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力減弱,易爆發(fā)病蟲害

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科目:高中生物 來源: 題型:

在一個(gè)海島上,一種海龜中有的腳趾是連趾(ww),有的腳趾是分趾(WW、Ww),連趾便于劃水,游泳能力強(qiáng),分趾則游泳能力較弱.若開始時(shí),連趾和分趾的基因頻率各為0.5,當(dāng)海龜數(shù)量增加到島上食物不足時(shí),連趾的海龜容易從海水中得到食物,分趾的海龜則不易獲得食物而餓死,若干萬年后,基因頻率變化成W為0.2,w為0.8.請(qǐng)問:
(1)這種群中所有海龜所含的基因稱為該種群的
 
.基因頻率變化后,從理論上計(jì)算,海龜種群中連趾占整個(gè)種群的比例為
 

(2)導(dǎo)致海龜種群的基因頻率發(fā)生變化的原因是什么?
 

(3)這種基因頻率的改變,是否發(fā)生了生物進(jìn)化?
 

(4)現(xiàn)代進(jìn)化論認(rèn)為:進(jìn)化的基本單位是
 
,進(jìn)化的原材料由
 
提供,是否發(fā)生進(jìn)化決定于
 
,進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是果蠅細(xì)胞分裂示意圖,請(qǐng)回答:

(1)圖Ⅱ的細(xì)胞叫
 
,每個(gè)細(xì)胞有
 
對(duì)同源染色體,
 
個(gè)染色單體.
(2)若圖Ⅳ是果蠅細(xì)胞分裂過程中,部分染色體的示意圖,則該圖表示的過程應(yīng)該在方框
 
(填①或②)的位置.
(3)若圖Ⅳ中染色體的基因組成是AaBb,請(qǐng)?jiān)诖朔至褕D中正確標(biāo)出所有A(a)、B(b)基因(不考慮基因突變).
(4)已知果蠅的紅眼(W)對(duì)白眼(w)顯性,這對(duì)基因位于X染色體上.若圖Ⅲ中的a與一只紅眼雌果蠅產(chǎn)生的卵細(xì)胞結(jié)合發(fā)育成一只白眼雄果蠅,則b與該紅眼雌果蠅產(chǎn)生的卵細(xì)胞結(jié)合發(fā)育成的果蠅表現(xiàn)型為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

以下為光合作用的相關(guān)問題,請(qǐng)根據(jù)要求回答.
(1)以下是關(guān)于光合作用過程的示意圖,圖中的英文字母表示相關(guān)物質(zhì),數(shù)字與甲、乙表示生理反應(yīng)的有關(guān)過程.

寫出下列編號(hào)所代表的物質(zhì)或生理過程:
B
 
   D
 
  G
 
 I
 
  ①
 

(2)正在進(jìn)行正常光合作用的葉片,如果突然停止供給CO2,葉綠體中NADPH含量變化如下圖的
 


(3)影響綠色植物光合作用的因素是多方面的,請(qǐng)據(jù)圖分析:

①圖A中代表溫度與CO2濃度的影響曲線依次是編號(hào)
 
 
.溫度主要通過影響
 
 來影響光合作用強(qiáng)度.
②圖B中,當(dāng)光照強(qiáng)度為10千勒克斯時(shí),影響光合作用效率的環(huán)境限制因素是
 

③圖B中,在光照強(qiáng)度為
 
千勒克斯時(shí),兩種溫度條件下的合成有機(jī)物的速率是相同的.當(dāng)光照強(qiáng)度為8,溫度為25℃時(shí),該綠色植物2小時(shí)積累葡萄糖的量是
 
克.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是洋蔥根尖有絲分裂裝片制作過程的幾個(gè)操作步驟,箭頭表示操作順序.則關(guān)于圖中①、②、③、④的敘述中,正確的是( 。
A、①表示解離過程,目的是用藥液使根尖中的細(xì)胞相互分離開來
B、②表示染色過程,目的主要是使根尖細(xì)胞中的染色體著色
C、③表示漂洗過程,目的是洗去藥液,防止染色體著色過度
D、④表示顯微鏡下觀察到的洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞呈長(zhǎng)方形

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科目:高中生物 來源: 題型:

隔離在物種形成中的根本作用是( 。
A、使種群間的雌、雄個(gè)體失去交配機(jī)會(huì)
B、使種群間基因不能自由交流
C、使種群間的個(gè)體互不認(rèn)識(shí)
D、使不同種群適應(yīng)于不同的地理環(huán)境

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科目:高中生物 來源: 題型:

在細(xì)胞中,基因表達(dá)的過程不需要( 。
A、核糖核苷酸B、脫氧核苷酸
C、氨基酸D、核糖核酸

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