生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)發(fā)生在（　　）
A、生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間
B、不同的生物群落之間
C、生產(chǎn)者與分解者之間
D、群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：物質(zhì)循環(huán)的概述 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是指無(wú)機(jī)化合物和單質(zhì)通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)的循環(huán)運(yùn)動(dòng)．具體是指在生態(tài)系統(tǒng)中，組成生物體的化學(xué)元素，從無(wú)機(jī)環(huán)境開(kāi)始，經(jīng)生產(chǎn)者，消費(fèi)者和分解者又回到無(wú)機(jī)環(huán)境中，完成一個(gè)循環(huán)過(guò)程，其特點(diǎn)是物質(zhì)循環(huán)是周而復(fù)始的．
解答： 解：A、生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間是捕食關(guān)系，是物質(zhì)循環(huán)的一個(gè)環(huán)節(jié)，A錯(cuò)誤；
 B、不同的生物群落之間是物質(zhì)循環(huán)的一個(gè)環(huán)節(jié)，B錯(cuò)誤；
 C、生產(chǎn)者與分解者之間是物質(zhì)循環(huán)的一個(gè)環(huán)節(jié)，C錯(cuò)誤； 
D、群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間，包括所有環(huán)節(jié)，的正確；
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查了生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的途徑．理解生物部分和無(wú)機(jī)環(huán)境之間物質(zhì)變化是解答的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)回答與“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題：
（1）該實(shí)驗(yàn)利用
 
、
 
混合染色劑將細(xì)胞染色，從而顯示DNA和RNA在細(xì)胞中的分布．
（2）該實(shí)驗(yàn)中，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的鹽酸的作用除了改變細(xì)胞膜的通透性，加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞外，還包括
 
．
（3）水解之后、染色之前的實(shí)驗(yàn)步驟是
 
，該步操作需要注意的問(wèn)題是
 
．
（4）經(jīng)過(guò)染色后，最終呈現(xiàn)在視野中的細(xì)胞是
 
（死細(xì)胞/活細(xì)胞）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列對(duì)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)論點(diǎn)的概括中，不正確的是（　�。�
A、自然選擇決定生物進(jìn)化的方向
B、生存斗爭(zhēng)是生物進(jìn)化的動(dòng)力
C、定向變異為生物進(jìn)化提供原材料
D、微小的有利變異可以通過(guò)遺傳得到積累

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物體內(nèi)水和無(wú)機(jī)鹽的敘述正確的是（　　）
A、不同種生物細(xì)胞的自由水和結(jié)合水的比值相同，它們的代謝強(qiáng)度也相同
B、癌變細(xì)胞和衰老細(xì)胞內(nèi)的水分減少，新陳代謝速率減慢
C、給水中毒患者注射質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1.8%的鹽水，是為了降低細(xì)胞外液的滲透壓
D、血漿pH能維持相對(duì)穩(wěn)定，與它含有的HCO3-、HPO42-等離子有關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

酵母菌在氧氣充足條件下不能進(jìn)行酒精發(fā)酵，甲同學(xué)認(rèn)為是氧氣自身抑制了酵母菌的無(wú)氧呼吸，乙同學(xué)認(rèn)為是需氧呼吸產(chǎn)生的某產(chǎn)物X抑制了酵母菌無(wú)氧呼吸．請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究酵母菌在氧氣充足條件下不能進(jìn)行無(wú)氧呼吸的原因．供選的實(shí)驗(yàn)試劑和用品：酵母菌細(xì)胞（試劑1）、酵母菌破碎后經(jīng)離心處理得到的只含有酵母菌細(xì)胞溶膠的上清液（試劑2）和只含有酵母菌細(xì)胞器的沉淀物（試劑3）、X溶液、蒸餾水、橡皮管夾若干、其他常用器材和試劑．
完成下列實(shí)驗(yàn)步驟：

取錐形瓶等連接成如上圖所示的裝置四套，依次編號(hào)為甲、乙、丙、�。渲忻刻籽b置的a錐形瓶加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的NaOH溶液10mL，c錐形瓶加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)5%的葡萄糖溶液10mL，b與d錐形瓶各加入等量的澄清石灰水．
（1）請(qǐng)寫(xiě)出支持乙同學(xué)觀點(diǎn)反對(duì)甲同學(xué)觀點(diǎn)的假說(shuō)：酵母菌無(wú)氧呼吸
 

（2）完成下列實(shí)驗(yàn)方案：
實(shí)驗(yàn)操作甲     乙     丙     丁
添加試劑酵母菌破碎后經(jīng)離心處理得到的只含有酵母菌細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的上清液
添加溶液（供選：X溶液、蒸餾水）
蒸餾水
X溶液
①
 

X溶液
通入氣體（供選：氧氣、氮?dú)猓?/TD>
氮?dú)?/TD>
②
 

③
 

氧氣
培養(yǎng)適宜條件下培養(yǎng)8---10h
觀察觀察d錐形瓶中澄清石灰水是否變渾濁，判斷是否進(jìn)行厭氧呼吸
為什么C瓶加入的試劑是酵母菌的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)而不是完整的酵母菌細(xì)胞？
 

（3）結(jié)果預(yù)測(cè)及相應(yīng)結(jié)論：（在未填的部分填上相應(yīng)的預(yù)期結(jié)果或相應(yīng)結(jié)論）
預(yù)期結(jié)果   
相應(yīng)結(jié)論
甲乙丙丁
    受X物質(zhì)抑制，不受氧氣抑制
++-- 
 
+---既受X物質(zhì)抑制，也受氧氣抑制
     
 
++++不受X物質(zhì)抑制，也不受氧氣抑制
注：“+”：石灰水變渾濁；“-”：石灰水不變渾濁．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在光合作用過(guò)程中，ATP的形成和三碳化合物的還原場(chǎng)所分別是（　�。�
A、都在葉綠體類囊體的薄膜上
B、前者在葉綠體類囊體的薄膜上，后者在葉綠體基質(zhì)中
C、都在葉綠體基質(zhì)中
D、前者在葉綠體基質(zhì)中，后者在葉綠體類囊體的薄膜上

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在江蘇某地進(jìn)行稻田養(yǎng)魚(yú)的實(shí)驗(yàn)研究．6月5日在一定面積的實(shí)驗(yàn)小區(qū)插秧后放養(yǎng)300 條小鯽魚(yú)（雜食性），稻田水深8-10cm．對(duì)照小區(qū)不放魚(yú)，其他條件相同．實(shí)驗(yàn)持續(xù)2個(gè)月，期間檢測(cè)浮游植物生物量（干重）．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）為減少實(shí)驗(yàn)誤差，對(duì)上述每個(gè)處理應(yīng)
 
．
（2）實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)月期間，檢測(cè)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組浮游植物生物量顯著
 
（填“高于”或“低于”）對(duì)照組，原因分析如下：放養(yǎng)魚(yú)雖然對(duì)浮游植物有取食作用，但魚(yú)糞為浮游植物提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，同時(shí)魚(yú)會(huì)大量捕食浮游動(dòng)物，從而減弱其對(duì)浮游植物的捕食作用．
（3）放養(yǎng)魚(yú)增加了該生態(tài)系統(tǒng)中
 
的復(fù)雜性，從而增加了該生態(tài)系統(tǒng)中
 
的速率．
（4）實(shí)驗(yàn)的第二個(gè)月期間，由于生長(zhǎng)旺盛的水稻與浮游植物之間的關(guān)系，所有小區(qū)的浮游植物生物量
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

構(gòu)成細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)核的主要化合物是有機(jī)物，水和無(wú)機(jī)鹽在活細(xì)胞中并不重要．
 
（判斷對(duì)錯(cuò)）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人類重癥肌無(wú)力的病因是患者免疫系統(tǒng)把乙酰膽堿（Ach）受體當(dāng)做抗原．如圖為反射弧中神經(jīng)-肌肉接頭的結(jié)構(gòu)及其生理變化示意圖．下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、圖中的突觸前膜和肌膜構(gòu)成突觸
B、重癥肌無(wú)力患者體內(nèi)的T淋巴細(xì)胞激活而增殖、分化，從而產(chǎn)生Ach受體抗體
C、臨床上治療重癥肌無(wú)力的重度患者，可采用胸腺切除法，目的是抑制造血干細(xì)胞發(fā)育成B淋巴細(xì)胞
D、肌膜上Ach受體是一種糖蛋白，具有細(xì)胞通訊功能

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同步練習(xí)冊(cè)答案