如圖為發(fā)生在某細(xì)胞中的一系列生理過程示意圖，A～G表示物質(zhì)或細(xì)胞結(jié)構(gòu)，其中a、b是指物質(zhì)A的兩端，①～④表示過程．下列相關(guān)敘述中錯(cuò)誤的是（　　）
A、若該細(xì)胞為藍(lán)藻細(xì)胞，不可能發(fā)生圖中的①②③④，但該細(xì)胞可進(jìn)行光合作用
B、圖中能合成葡萄糖的結(jié)構(gòu)是E．能將葡萄糖分解成二氧化碳和水的結(jié)構(gòu)是F
C、結(jié)構(gòu)B在物質(zhì)A上的移動(dòng)方向?yàn)閍→b，不同功能的細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)A的種類一般不同
D、物質(zhì)C進(jìn)出D、E、F和進(jìn)出G的方式不同，E和F中的部分蛋白質(zhì)可自主合成
考點(diǎn)：線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式的綜合
專題：
分析：閱讀題干和題圖可知，本題的知識(shí)點(diǎn)是細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能，梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，分析圖解，根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷．
解答： 解：A、藍(lán)藻細(xì)胞屬于原核細(xì)胞，只有核糖體，沒有高爾基體、線粒體、葉綠體等，所以不可能發(fā)生圖中的①②③④，但該細(xì)胞由于含有光合色素，因此可進(jìn)行光合作用，A正確；
B、圖中能合成葡萄糖的結(jié)構(gòu)是E葉綠體，能將丙酮酸而不是葡萄糖分解成二氧化碳和水的結(jié)構(gòu)是F線粒體，B錯(cuò)誤；
C、結(jié)構(gòu)B是核糖體，在物質(zhì)A上的移動(dòng)方向?yàn)閍→b，不同功能的細(xì)胞內(nèi)，由于基因的選擇性表達(dá)，物質(zhì)A的種類一般不同，C正確；
D、物質(zhì)C進(jìn)出D、E、F的方式是胞吞，進(jìn)出G是通過核孔，所以方式不同，E和F中含有少量DNA和RNA，所以它們的部分蛋白質(zhì)可自主合成，D正確．
故選B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查原核細(xì)胞和真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

圖是人們?cè)O(shè)想的宇宙飛船生態(tài)系統(tǒng)模式圖，以下敘述不正確的是（　�。�
A、圖中B、C、D可表示航天員所需食物、氧氣和水等生活資源
B、密封飛船中的能量循環(huán)利用，可以使飛船生態(tài)系統(tǒng)保持長(zhǎng)期穩(wěn)定
C、分解罐的分解產(chǎn)物E可以向藻類植物提供多種無機(jī)鹽和二氧化碳
D、該生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、自我調(diào)節(jié)能力差，需宇航員進(jìn)行調(diào)控

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于現(xiàn)代生物工程技術(shù)的敘述，正確的是（　�。�
A、通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育鳥類時(shí)，不需要進(jìn)行胚胎移植
B、通過核移植技術(shù)獲得的克隆動(dòng)物，其性別不可控
C、通過體外受精技術(shù)設(shè)計(jì)試管嬰兒具有倫理爭(zhēng)議
D、通過植物組織培養(yǎng)技術(shù)獲得的植株都是可育的

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科目：高中生物 來源： 題型：

人體胰腺中的胰蛋白酶以酶原形式分泌到小腸中，在腸致活酶的作用下，胰蛋白酶原被激活為胰蛋白酶，同時(shí)胰蛋白酶本身又能激活胰蛋白酶原．下列說法不正確的是（　�。�
A、組成胰蛋白酶的基本單位是氨基酸
B、胰蛋白酶能破壞蛋白質(zhì)分子中的肽鍵
C、胰蛋白酶原的激活過程屬于體液調(diào)節(jié)
D、胰蛋白酶原合成所需能量主要由線粒體提供

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于哺乳動(dòng)物下丘腦的敘述，不正確的是（　�。�
A、下丘腦具有內(nèi)分泌功能
B、能調(diào)節(jié)產(chǎn)熱和散熱，維持體溫的相對(duì)恒定
C、感受細(xì)胞外液滲透壓變化，調(diào)節(jié)動(dòng)物水鹽平衡
D、分泌促性腺激素，促進(jìn)性激素的分泌

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科目：高中生物 來源： 題型：

利用PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因的過程中，需加入（　�。�
A、耐高溫的解旋酶以保證DNA雙鏈完全解開
B、2種已知核苷酸序列的引物以保證核苷酸鏈的延伸
C、4種足量的核糖核苷酸以保證目的基因的擴(kuò)增
D、一定量的鹽酸和氫氧化鈉溶液以維持pH的穩(wěn)定

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科目：高中生物 來源： 題型：

在tRNA的反密碼子中，通常含有一個(gè)被稱為次黃嘌呤的堿基，它可以與mRNA中相應(yīng)密碼子對(duì)應(yīng)位置上的堿基A或C或U配對(duì)．據(jù)此分析，這種tRNA將可以（　�。�
A、轉(zhuǎn)運(yùn)幾種氨基酸
B、消除部分基因突變的影響
C、導(dǎo)致基因突變
D、此題干信息表明中心法則是錯(cuò)誤的

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)模式和某些物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的示意圖；圖中A、B、C表示某些物質(zhì)，a、b、c、d表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式．下列敘述正確的是（　�。�
A、功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜．A物質(zhì)的種類和數(shù)量越多
B、受刺激后Na+以a方式進(jìn)入細(xì)胞導(dǎo)致興奮的產(chǎn)生
C、胰島素通過b方式進(jìn)入細(xì)胞后促進(jìn)糖元合成
D、神經(jīng)細(xì)胞軸突末梢有大量突起，有利于更多的識(shí)別神經(jīng)遞質(zhì)的C物質(zhì)附著

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖1表示綠色植物葉肉細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)中的某些生命活動(dòng)過程，①-⑦代表各種物質(zhì)，甲、乙代表兩種細(xì)胞器．圖2表示該植物葉片CO2釋放量隨光照強(qiáng)度變化的曲線，S代表有機(jī)物量．據(jù)圖回答下列問題：

（1）圖1中，甲、乙兩種細(xì)胞器的膜面積都很大，其中乙增加膜面積主要是通過
 
．
（2）若該綠色植物長(zhǎng)時(shí)間處于黑暗狀態(tài)中，則圖1中“⑥→⑤→⑥”的循環(huán)能否進(jìn)行？
 
，原因是
 
．
（3）若已知該植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25℃和30℃，圖2為CO2濃度一定，環(huán)境溫度為25℃時(shí)不同光照條件下測(cè)得的該植物的光合作用強(qiáng)度．
①圖2中的A點(diǎn)時(shí)，圖1中能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器有
 
；當(dāng)光照強(qiáng)度處于圖2中B-D間，光合作用有機(jī)物的凈積累量為
 
．
②當(dāng)光照強(qiáng)度處于圖2中的 D點(diǎn)時(shí)，圖1中“物質(zhì)⑦”的去向是擴(kuò)散到乙和
 
，D點(diǎn)以后限制光合作用強(qiáng)度繼續(xù)上升的環(huán)境因素是
 
．
③請(qǐng)?jiān)趫D2中繪出環(huán)境溫度為30℃時(shí)光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度變化的曲線．（要求在曲線上標(biāo)明與圖中A、B、C三點(diǎn)對(duì)應(yīng)的a、b、c三個(gè)點(diǎn)的位置）

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