一對(duì)表現(xiàn)型正常的夫婦生了3個(gè)白化病的女孩和1個(gè)正常的男孩,下列說(shuō)法不正確的是( 。
A、父母雙方都是雜合子
B、這對(duì)夫婦再生一個(gè)女孩,是白化病的概率為
1
4
C、白化病為隱性性狀
D、題干中患病:正常=3:1符合分離定律的分離比
考點(diǎn):基因的分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用
專題:
分析:一對(duì)表現(xiàn)正常的夫婦生了3個(gè)白化病的小孩和1個(gè)正常的小孩,則表現(xiàn)正常的夫婦的基因型都為Aa,梳理基因的分離定律相關(guān)知識(shí),根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷.
解答: 解:A、白化病是常染色體隱性遺傳病,后代患病而父母都正常,說(shuō)明父母雙方都是雜合子,A正確;
B、由于表現(xiàn)正常的夫婦的基因型都為Aa,所以這對(duì)夫婦再生一個(gè)小孩為白化病的概率是
1
4
,B正確;
C、雙親正常而子代患病,則為隱性遺傳病,所以白化病為隱性性狀,C正確;
D、一對(duì)表現(xiàn)正常的夫婦生了3個(gè)白化病的小孩和1個(gè)正常的小孩,不符合正常:患病=3:1,是因?yàn)楹蟠鷶?shù)目少,偶然性大,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查基因分離定律的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一個(gè)DNA分子用限制酶切割,獲得一個(gè)目的基因.有幾個(gè)磷酸二酯鍵被水解( 。
A、1B、2C、3D、4

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是一種遺傳。ɑ蛴肂、b表示)的系譜圖(已知5號(hào)不是該病的攜帶者).請(qǐng)分析回答:

(1)此病的致病基因?yàn)?div id="8nao33m" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
(顯/隱)性基因,在
 
(常/性)染色體上
(2)8號(hào)的致病基因來(lái)自Ⅰ世代中的
 
號(hào).
(3)如果9號(hào)與一正常男子婚配,從優(yōu)生的角度考慮,應(yīng)建議該夫婦生一個(gè)性別為
 
的孩子為好.
(4)用遺傳圖解表示:8號(hào)與一女性攜帶者婚配所生子女的情況:(要求寫(xiě)出基因型、表現(xiàn)型、配子、親子代關(guān)系等)
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示孟德?tīng)枮榱蓑?yàn)證分離假設(shè)所做的測(cè)交實(shí)驗(yàn)遺傳圖解.對(duì)于圖解中各數(shù)字所表示的內(nèi)容,錯(cuò)誤的是( 。
A、①--白花
B、②--?
C、③--C  c
D、④--1:1

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖甲為某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔簡(jiǎn)圖,其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí),m1、m2代表不同的能量形式.圖乙表示能量流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的變化示意圖,其中a~g表示能量值的多少.請(qǐng)據(jù)圖作答:

(1)圖甲中,m1、m2表示的能量形式分別為
 
、
 
,在生態(tài)系統(tǒng)的生物群落內(nèi)部能量流動(dòng)的載體是
 
.通常情況下,位于營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅳ的生物個(gè)體數(shù)量一般遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于Ⅲ,主要原因是能量在各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的傳遞具有
 
的特點(diǎn).
(2)圖乙中,若A表示圖1中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅱ所攝入的全部能量,則B表示
 
,C表示
 
.若圖甲中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ所固定的太陽(yáng)能總量為y,則該系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ、Ⅱ間的能量傳遞效率是
 
(用圖中所給字母的表達(dá)式表示).
(3)圖乙中有兩處不同的能量散失途徑,其中E處散失的能量是通過(guò)
 
實(shí)現(xiàn)的.
(4)若圖甲中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ各只有一種生物甲、乙、丙,構(gòu)成食物關(guān)系如圖.若甲能量的
1
4
直接提供給丙,則要使丙能量增加8kJ,至少需要消耗甲的能量是
 
kJ.
(5)與稻田生態(tài)系統(tǒng)比較,湖泊生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性
 
(高、低或相同),原因是該生態(tài)系統(tǒng)
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將大腸肝菌的質(zhì)粒連接上人干擾素基因后,重新導(dǎo)入菌體內(nèi),通過(guò)培養(yǎng)就能大量生產(chǎn)人的干擾素.下列敘述正確的是(  )
A、干擾素基因在轉(zhuǎn)錄時(shí)需要解旋酶和DNA連接酶
B、大腸桿菌獲得的能產(chǎn)生人干擾素的變異可以遺傳
C、大腸桿菌質(zhì)粒標(biāo)記基因中腺嘌呤與尿嘧啶含量相等
D、干擾素基因的表達(dá)產(chǎn)物需要經(jīng)過(guò)高爾基體分泌到細(xì)胞外

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)基因工程的敘述中,正確的是( 。
A、基因工程能定向改造生物的遺傳性狀
B、限制酶只能識(shí)別特定的目的基因
C、限制酶、DNA連接酶和運(yùn)載體都是蛋白質(zhì)
D、運(yùn)載體只能選用細(xì)菌的質(zhì)粒

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為DNA分子的切割和連接過(guò)程:
(1)EcoRI是一種
 
酶,其識(shí)別序列是
 
,切割點(diǎn)是G與A之間的
 
鍵.切割結(jié)果產(chǎn)生的DNA片段末端形式為
 

(2)不同來(lái)源的DNA片段結(jié)合需要的酶是
 
連接酶,此酶是通過(guò)在G與A之間形成磷酸二酯鍵,而起到“縫合”作用的.還有一種連接平末端的連接酶是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

2010年8月5日人民日?qǐng)?bào)海外版報(bào)道,叛國(guó)一項(xiàng)耗資數(shù)億美元的環(huán)保新能源研究項(xiàng)目“人工光合作用”今年啟動(dòng).“人工光合作用”是將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換為氫氣、甲醇或乙醇等化學(xué)燃料,直接用在汽車等燃燒液態(tài)的機(jī)械中,有利于解決當(dāng)今世界面臨的能源危機(jī).以下是某中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)小組研究光合作用和呼吸作用的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:
將8株各有20個(gè)葉片、大小和長(zhǎng)勢(shì)相似的盆栽天竺葵植株分別放在密閉的玻璃容器中,在不同實(shí)驗(yàn)條件下,利用傳感器定時(shí)測(cè)定密閉容器中二氧化碳含量的變化.實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)如表所示,據(jù)此請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題.
實(shí)驗(yàn)編號(hào)12345678
溫度(℃)1010202030304040
光照強(qiáng)度(LX)10000100001000010000
開(kāi)始時(shí)CO2量(單位)5.05.05.05.05.05.05.05.0
12h后CO2量(單位)4.55.13.55.41.95.92.05.8
(1)序號(hào)1、3、5、7可構(gòu)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)組合,則該實(shí)驗(yàn)組合研究的課題是
 
,其自變量是
 
,該實(shí)驗(yàn)課題下實(shí)驗(yàn)前后二氧化碳含量變化值的含義是
 

(2)2、4、6、8實(shí)驗(yàn)中,葉肉細(xì)胞能產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有
 

(3)若突然將第3組中的光照強(qiáng)度改為3000單位(其他條件不變),則該植物葉綠體中ATP的含量變化是
 
,五碳化合物的含量變化是
 

(4)該植物在30℃、1000LX情況下,光合作用每小時(shí)消耗的CO2量為
 
單位.
(5)若以新鮮綠葉為材料提取葉綠體中的色素,需要使用的化學(xué)藥品有二氧化硅、無(wú)水乙醇和碳酸鈣等,其中無(wú)水乙醇的作用是
 

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