A. | ① | B. | ② | C. | ③ | D. | ②或③ |
分析 分析題圖:曲線2與曲線1相比,生成的氣體量改變,即化學(xué)反應(yīng)的平衡點已經(jīng)改變,這說明底物的量發(fā)生改變,而影響酶促反應(yīng)速率的因素(如溫度、pH、底物濃度和酶濃度)發(fā)生改變只能影響酶促反應(yīng)速率,不能改變化學(xué)反應(yīng)的平衡點.
解答 解:①碳酸氫鈉能為藻類光合作用提供原料(二氧化碳),改變碳酸氫鈉溶液的量會導(dǎo)致藻類光合作用速率發(fā)生改變,進(jìn)而改變氣體的產(chǎn)生量,因而可能會出現(xiàn)曲線2,①正確;
②碳酸氫鈉能維持溶液中二氧化碳的量相對穩(wěn)定,由于藻類能通過光合作用產(chǎn)生氧氣,也能通過呼吸作用消耗氧氣,圖中產(chǎn)生的氣體是兩者的差值,因此改變藻類的量,會改氣體的產(chǎn)生量.
具體來說由于減少藻類的量時,二氧化碳濃度就相對較高,光合作用產(chǎn)生氧氣較多,最終氣體量虛線應(yīng)該高于實線;增加藻類的量時,最初幾分鐘光合作用產(chǎn)生氧氣較多,最初幾分鐘氣體量虛線應(yīng)該高于實線,不可能出現(xiàn)曲線2,②錯誤;
③溫度能影響酶的活性,改變溫度能改變酶活性,進(jìn)而改變化學(xué)反應(yīng)速率,但不改變化學(xué)反應(yīng)的平衡點,③錯誤.
故選:A.
點評 本題結(jié)合曲線圖實驗裝置圖,考查光合作用和呼吸作用的相關(guān)知識,要求考生明確該實驗的因變量,明確曲線2的化學(xué)反應(yīng)平衡點已經(jīng)改變,緊扣該點答題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞膜功能的復(fù)雜程度,主要取決于膜上的蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量 | |
B. | 細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)分子可與糖類結(jié)合形成糖蛋白 | |
C. | 神經(jīng)元之間的信息交流依賴細(xì)胞分泌的化學(xué)遞質(zhì) | |
D. | 用胰蛋白酶處理生物膜不會改變其選擇透過性 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | F1產(chǎn)生的不同基因型的雄配子之比 | B. | F1產(chǎn)生的雌雄配子之比 | ||
C. | 測交后代性狀的比例 | D. | F2的基因型比例 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 劇烈運動時,肌細(xì)胞進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生了乳酸和CO2 | |
B. | 綠色植物從光照轉(zhuǎn)入黑暗條件后,葉肉細(xì)胞內(nèi)五碳化合物含量下降 | |
C. | 當(dāng)種子從休眠進(jìn)入萌發(fā)狀態(tài)后,自由水/結(jié)合水比值下降 | |
D. | 酶是具有催化作用的蛋白質(zhì) |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③⑥ | B. | ①⑤⑥ | C. | ①⑥ | D. | ①④⑤ |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1、3、5、6號試管內(nèi)都呈藍(lán)色 | |
B. | 3組實驗中甲組和乙組的實驗結(jié)果相同 | |
C. | 4號試管內(nèi)呈磚紅色,其余試管內(nèi)都呈藍(lán)色 | |
D. | 4號試管內(nèi)呈磚紅色,6號試管內(nèi)呈紫色 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中有4條染色體,4個四分體 | |
B. | 該生物精巢細(xì)胞中的染色體數(shù)目有4、8、16條三種可能性 | |
C. | 若1號染色體上有基因R,則2號染色體的對應(yīng)位點上必定是r | |
D. | 若1號和3號染色體上分別有基因A和B,則理論上該生物可能形成基因型為AB、ab、Ab、aB的四種配子 |
查看答案和解析>>
湖北省互聯(lián)網(wǎng)違法和不良信息舉報平臺 | 網(wǎng)上有害信息舉報專區(qū) | 電信詐騙舉報專區(qū) | 涉歷史虛無主義有害信息舉報專區(qū) | 涉企侵權(quán)舉報專區(qū)
違法和不良信息舉報電話:027-86699610 舉報郵箱:58377363@163.com