9．在下列物質(zhì)中，若將其中構(gòu)成人體的氨基酸通過(guò)縮合而形成一條肽鏈，則此肽鏈中所含有的羧基數(shù)目正確的是（　�。�
A．2個(gè)B．3個(gè)C．4個(gè)D．不能確定

分析 該題的知識(shí)點(diǎn)是組成蛋白質(zhì)的氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，氨基酸的脫水縮合反應(yīng)，先根據(jù)氨基酸的特點(diǎn)判斷組成蛋白質(zhì)的氨基酸，然后根據(jù)氨基酸的脫水縮合反應(yīng)進(jìn)行計(jì)算．

解答 解：由題圖可知，題干中組成蛋白質(zhì)的氨基酸是（1）、（3）、（4）、（6），其中（3）和（4）的R基中各含有一個(gè)羧基，（6）中的R基可能含有羧基，也可能不含有羧基，因此由（1）、（3）、（4）、（6）脫水縮合形成的肽鏈的羧基數(shù)目不能確定．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查考查對(duì)組成蛋白質(zhì)的氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解應(yīng)用相關(guān)知識(shí)對(duì)具體氨基酸進(jìn)行判斷，理解氨基酸脫水縮合反應(yīng)的過(guò)程，并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)結(jié)合題圖信息解答問(wèn)題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．孟德?tīng)栐谶z傳雜交試驗(yàn)中以豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料，因?yàn)橥愣故牵ā　。?br />①自花傳粉　  ②異花傳粉　  ③閉花受粉　  ④品種間性狀差異顯著．
A．①②③B．②③④C．①②③④D．①③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．汶川大地震中被埋在廢墟下的傷員，保持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)能加大生存機(jī)會(huì)．對(duì)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)起調(diào)節(jié)作用的機(jī)制是（　�。�
A．消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)B．循環(huán)系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)
C．泌尿系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)D．神經(jīng)--體液--免疫調(diào)節(jié)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．圖1是仙人掌類植物特殊的CO2同化方式，吸收的CO2生成蘋果酸儲(chǔ)存在液泡中，液泡中的蘋果酸經(jīng)脫羧作用釋放CO2用于光合作用；圖2表示不同地區(qū)A、B、C三類植物在晴朗夏季的光合作用日變化曲線，請(qǐng)據(jù)圖分析并回答：

（1）圖1所示細(xì)胞在夜間能產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體．該植物夜間能吸收CO2，卻不能合成糖類等有機(jī)物的原因是沒(méi)有光照，光反應(yīng)不能進(jìn)行，無(wú)法為暗反應(yīng)提供[H]和ATP．
（2）圖1所示植物對(duì)應(yīng)圖2中的A類植物（填字母），從生物進(jìn)化的角度看，該特殊的CO2同化方式是自然選擇的結(jié)果．
（3）圖2中的A類植物在10～16時(shí)能（能/不能）進(jìn)行光合作用的暗反應(yīng)，原因有液泡中的蘋果酸能經(jīng)脫羧作用釋放CO2用于暗反應(yīng)、呼吸作用產(chǎn)生的CO2用于暗反應(yīng)．
（4）與上午10時(shí)相比，中午12時(shí)B類植物細(xì)胞中C5含量變化是增加．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．如圖所示，圖Ⅰ為植物組織培養(yǎng)流程圖，圖Ⅱ?yàn)橹参锝M織培養(yǎng)過(guò)程的部分示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）植物組織培養(yǎng)依據(jù)的原理是植物細(xì)胞的全能性．
（2）圖Ⅰ中外植體是指從植物器官、組織中分離出來(lái)的．
（3）圖Ⅰ中的②和圖ⅡA中培養(yǎng)基上的培養(yǎng)物都是由無(wú)特定形態(tài)與功能的細(xì)胞組成的，稱為愈傷組織．
（4）圖Ⅱ中D培養(yǎng)物已經(jīng)形成幼體．請(qǐng)根據(jù)植物組織培養(yǎng)過(guò)程對(duì)圖Ⅱ重新排序：B→A→D→C．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

14．研究人員對(duì)草原生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行了相關(guān)的生態(tài)學(xué)調(diào)查，將主要物種繪制成食物網(wǎng)結(jié)構(gòu)模式圖（如圖一）

（1）該生態(tài)系統(tǒng)中至少有9個(gè)種群，請(qǐng)舉出既有捕食又有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的一對(duì)生物：鷹與狐貍，生態(tài)系統(tǒng)中屬于次級(jí)消費(fèi)者的有人、食蟲(chóng)鳥(niǎo)、狐貍、鷹．
（2）假設(shè)E（20 000kJ）表示牧草一年固定的太陽(yáng)能總量，E1、E2、E3（E1+E2+E3=3 000kJ）分別表示牲畜、昆蟲(chóng)和鼠三者同化的能量．牧草呼吸消耗的能量為2 500kJ，牲畜、昆蟲(chóng)和鼠三者呼吸消耗的能量為600kJ，三者糞便中的能量為500kJ，則該食物網(wǎng)中由第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為15%．若該生態(tài)系統(tǒng)中第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量為2×108kJ，按能量傳遞效率10%計(jì)算，鷹最終獲得的能量最大值為2×106kJ．
（3）為保護(hù)牧草，牧民采取措施控制鼠類大量繁殖的目的是調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠郑?br />（4）圖二曲線所示種群在1～20年中種群數(shù)量最多的是第10年，種群數(shù)量下降的時(shí)間段是10～20年．
（5）該草原在第10年曾發(fā)生火災(zāi)，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”是對(duì)火災(zāi)過(guò)后草原生物群落次生演替過(guò)程的真實(shí)寫(xiě)照，體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性具有一定的穩(wěn)定性．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．顯微鏡是生物學(xué)科中最為重要的觀察工具之一，下面是關(guān)于顯微鏡使用過(guò)程中的幾個(gè)問(wèn)題：
（1）在低倍鏡下尋找到需觀察的細(xì)胞后，若要進(jìn)一步放大觀察，則操作的主要程序?yàn)椋?br />①把要放大觀察的物體移到視野中央．
②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器換上高倍鏡．
③調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋至物像清晰．
（2）如圖1是在使用目鏡為10×，物鏡也為10×的顯微鏡下觀察蛙的皮膚上皮細(xì)胞時(shí)的視野，下圖2是更換物鏡后的視野，則更換的物鏡應(yīng)為40×（放大倍數(shù)）．
（3）細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞質(zhì)并不是靜止的，而是在不斷地流動(dòng)著，其方式多數(shù)呈環(huán)形流動(dòng)．若在顯微鏡下觀察到一個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)沿逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)，則實(shí)際的流動(dòng)方向應(yīng)為逆時(shí)針．
（4）用顯微鏡觀察口腔上皮細(xì)胞時(shí)，一般需經(jīng)染色才能較為清楚的觀察到，若無(wú)染色劑，應(yīng)怎樣調(diào)節(jié)顯微鏡也可以較為清楚的觀察到口腔上皮細(xì)胞？縮小光圈（或調(diào)節(jié)反光鏡）降低視野的亮度．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．已知西瓜的染色體數(shù)目2n=22，請(qǐng)根據(jù)圖所示的西瓜育種流程回答有關(guān)問(wèn)題：
（1）圖中①過(guò)程中用到的試劑是秋水仙素．
（2）無(wú)子西瓜A 的育種方法稱為多倍體育種．
（3）過(guò)程③中形成單倍體植株所采用的方法是花藥離體培養(yǎng)．該過(guò)程利用了植物細(xì)胞的全能性．
（4）為確認(rèn)某植株是否為單倍體，應(yīng)在顯微鏡下觀察根尖分生區(qū)細(xì)胞的染色體，觀察的佳時(shí)期為有絲分裂中期．
（5）與過(guò)程④相比，單倍體育種的優(yōu)點(diǎn)是能明顯縮短育種年限．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．下列有關(guān)核酸的敘述中不準(zhǔn)確的是（　�。�
A．核酸的組成元素是C、H、O、N、PB．由含氮堿基、核糖和磷酸組成
C．核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)D．由核苷酸聚合而成的大分子化合物

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同步練習(xí)冊(cè)答案