研究認(rèn)為，碳酸飲料中的苯甲酸鈉類化合物可嚴(yán)重破壞人體肝細(xì)胞中線粒體的結(jié)構(gòu)．據(jù)此分析，過度飲用碳酸飲料，下列生命活動(dòng)不會(huì)受影響的是（　�。�
A、分泌蛋白的合成
B、有氧呼吸
C、ATP的合成
D、小腸吸收水分
考點(diǎn)：線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞郊捌洚愅?/div>
專題：
分析：線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所，其作用是為細(xì)胞新陳代謝提供能量．線粒體將可穩(wěn)定的化學(xué)能釋放出來，一部分轉(zhuǎn)換成熱能，另一部分轉(zhuǎn)換成ATP中的能量．
題目中“碳酸飲料中的苯甲酸鈉類化合物可嚴(yán)重破壞人體肝細(xì)胞中線粒體的結(jié)構(gòu)”，所以選項(xiàng)中與線粒體有關(guān)的過程就會(huì)受到影響．
解答： 解：A、分泌蛋白的合成運(yùn)輸過程：核糖體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細(xì)胞膜，核糖體是蛋白質(zhì)合成場(chǎng)所，整個(gè)過程都需要線粒體提供能量．A正確；
B、線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所，B正確；
C、ATP主要在線粒體中合成，C正確；
D、小腸吸收水分屬于自由擴(kuò)散，不需要消耗能量，D錯(cuò)誤；
故選：D
點(diǎn)評(píng)：本題考查線粒體的功能，即為細(xì)胞新陳代謝提供能量，意在考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下面是某學(xué)習(xí)小組在討論的幾種生物，如圖是某生物的結(jié)構(gòu)示意圖．
①洋蔥  ②流惑病毒  ③大腸桿菌  ④蘑菇  ⑤龜
請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：（[]填代號(hào)，橫線填文字）
（1）如圖最可能是上述五種生物中的[
 
]，原因是如圖細(xì)胞中投有真正的細(xì)胞核，遺傳物質(zhì)在[
 
]
 
．
（2）上述五種生物中有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是[
 
]，它們共有的細(xì)胞器是圖中的[
 
]
 
．
（3）如圖屬于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的
 
層次．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)的敘述正確是（　�。�
A、探究淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖專一性作用時(shí)，可用碘液替代斐林試劑進(jìn)行鑒定
B、制作洋蔥根尖細(xì)胞裝片時(shí)，用酒精對(duì)解離后的根尖進(jìn)行漂洗
C、在葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，用無水乙醇作為有機(jī)溶劑分離色素
D、選取經(jīng)低溫誘導(dǎo)的洋蔥根尖制作臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀察不到聯(lián)會(huì)現(xiàn)象

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面是幾個(gè)同學(xué)對(duì)蛋白質(zhì)和核酸的總結(jié)，你認(rèn)為其中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、在蛋白質(zhì)合成旺盛的細(xì)胞中，DNA分子多，轉(zhuǎn)錄成的mRNA分子也多，從而翻譯成的蛋白質(zhì)就多，如胰島細(xì)胞與口腔上皮細(xì)胞相比較就是如此
B、基因中的遺傳信息通過mRNA傳遞到蛋白質(zhì)，遺傳信息通過蛋白質(zhì)中氨基酸的排列順序得到表達(dá)
C、在同一個(gè)生物體內(nèi)，不同的體細(xì)胞核中DNA分子是相同的，但蛋白質(zhì)和RNA是不同的
D、在真核細(xì)胞中，DNA的復(fù)制和RNA的轉(zhuǎn)錄主要在細(xì)胞核中完成，而蛋白質(zhì)的合成則在細(xì)胞質(zhì)中完成

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科目：高中生物 來源： 題型：

堿基類似物能夠與不同的堿基配對(duì)，對(duì)青霉菌進(jìn)行誘變育種時(shí)，在培養(yǎng)基中加入一定量堿基類似物，最可能產(chǎn)生的突變類型是（　�。�
A、DNA復(fù)制提前終止
B、發(fā)生堿基替換
C、堿基數(shù)目的增加
D、堿基數(shù)目的減少

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科目：高中生物 來源： 題型：

為了觀察DNA在細(xì)胞中的分布，取人的口腔上皮細(xì)胞，用甲基綠、吡羅紅混合染色劑染色后，在顯微鏡下觀察到的結(jié)果應(yīng)該是（　�。�
A、細(xì)胞質(zhì)呈綠色
B、細(xì)胞不被染色
C、細(xì)胞核呈綠色
D、細(xì)胞核呈紅色

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科目：高中生物 來源： 題型：

生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)千差萬別，其原因可能是（　�。�
A、氨基酸的數(shù)量不同
B、肽鏈的空間結(jié)構(gòu)不同
C、氨基酸的排列順序不同
D、組成肽鍵的化學(xué)元素不同

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科目：高中生物 來源： 題型：

已知某DNA分子片段，一條鏈為15N標(biāo)記，另一條鏈為14N標(biāo)記．下列說法正確的是（　�。�
A、將此DNA片段在14N培養(yǎng)基中復(fù)制1次，經(jīng)離心后檢測(cè)密度帶分布可否定全保留復(fù)制
B、將此DNA片段放在含有15N的培養(yǎng)液中復(fù)制2代，子代中含有15N的DNA占
3
4
C、若此DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的替換，則其控制的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)一定會(huì)改變
D、若此DNA分子中C為m個(gè)，占全部堿基的比例為p，則T的個(gè)數(shù)為
m(1-2p)
2p

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科目：高中生物 來源： 題型：

某研究小組研究了某地的兩個(gè)湖泊．這一地區(qū)有時(shí)會(huì)發(fā)洪水．每個(gè)湖中生活著兩種相似的魚：紅褐色的和金黃色的．他們不清楚這兩種魚之間的關(guān)系，于是作出兩種假設(shè)，如圖．
（1）在假說甲中，湖泊Ⅰ中的紅褐色魚和金黃色魚這兩種魚的祖先是
 
．
（2）假說甲中湖I和湖Ⅱ會(huì)形成金黃色魚和紅褐色魚的原因是灰色魚通過
 
形成金黃色魚和紅褐色魚，并通過
 
逐漸將適應(yīng)環(huán)境的金黃色魚和紅褐色魚選擇，而將不適應(yīng)環(huán)境的灰色魚淘汰．
（3）在假說乙中，湖泊Ⅰ中原來的魚是紅褐色魚，湖Ⅱ中原來的魚是金黃色魚，由于
 
的原因而形成現(xiàn)在湖Ⅰ、Ⅱ中的兩種魚．利用DNA分析能較快判斷兩種魚之間的親緣關(guān)系．如果湖泊Ⅰ中紅褐色魚與
 
親緣關(guān)系最近，則這一證據(jù)能有效支持假說甲；
（4）根據(jù)現(xiàn)代進(jìn)化理論，如果湖泊Ⅱ中的紅褐色魚和金黃色魚之間繁殖季節(jié)不同，說明它們之間已產(chǎn)生了
 
．
（5）在對(duì)湖泊Ⅱ中的某一種群進(jìn)行調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的魚所占的比例分別為15%和75%（各種基因型個(gè)體生存能力相同），第二年對(duì)同一種群進(jìn)行的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的個(gè)體所占的比例分別為5%和65%，在這一年中，該魚種群是否發(fā)生了進(jìn)化？
 
，理由是
 
．
（6）依據(jù)現(xiàn)代進(jìn)化理論，
 
進(jìn)化的單位，決定
 
進(jìn)化的方向．

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