A. | 在人體細(xì)胞正常分化過程中,可能會出現(xiàn)細(xì)胞核數(shù)量的改變 | |
B. | 要及時為板結(jié)的土壤松土透氣,以保證根細(xì)胞的有氧呼吸 | |
C. | 細(xì)胞凋亡,相關(guān)基因活動加強,有利于個體的生長發(fā)育 | |
D. | 植物根尖細(xì)胞中無葉綠體,故用根尖細(xì)胞不能培養(yǎng)出含葉綠體的植物體 |
分析 1、細(xì)胞分化是指在個體發(fā)育中,由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài),結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程.細(xì)胞分化的實質(zhì):基因的選擇性表達(dá).
2、細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞編程序死亡的過程.細(xì)胞凋亡是生物體正常的生命歷程,對生物體是有利的,而且細(xì)胞凋亡貫穿于整個生命歷程.
3、細(xì)胞具有全能性的原因是細(xì)胞具有該生物生長發(fā)育所需的全部遺傳物質(zhì).
4、細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用:
(1)用透氣紗布或“創(chuàng)可貼”包扎傷口:增加通氣量,抑制破傷風(fēng)桿菌的無氧呼吸.
(2)釀酒時:早期通氣--促進(jìn)酵母菌有氧呼吸,利于菌種繁殖,后期密封發(fā)酵罐--促進(jìn)酵母菌無氧呼吸,利于產(chǎn)生酒精.
(3)食醋、味精制作:向發(fā)酵罐中通入無菌空氣,促進(jìn)醋酸桿菌、谷氨酸棒狀桿菌進(jìn)行有氧呼吸.
(4)土壤松土,促進(jìn)根細(xì)胞呼吸作用,有利于主動運輸,為礦質(zhì)元素吸收供應(yīng)能量
(5)稻田定期排水:促進(jìn)水稻根細(xì)胞有氧呼吸.
(6)提倡慢跑:促進(jìn)肌細(xì)胞有氧呼吸,防止無氧呼吸產(chǎn)生乳酸使肌肉酸脹.
解答 解:A、在人體細(xì)胞正常分化過程中,可能會出現(xiàn)細(xì)胞核數(shù)量的改變,如哺乳動物的紅細(xì)胞成熟后細(xì)胞核消失,A正確;
B、要及時為板結(jié)的土壤松土透氣,以保證根細(xì)胞的有氧呼吸,這樣可以促進(jìn)根對礦質(zhì)離子等的吸收,B正確;
C、細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞自動結(jié)束生命的歷程,因此細(xì)胞凋亡,相關(guān)基因活動加強,有利于個體的生長發(fā)育,C正確;
D、植物根尖細(xì)胞中無葉綠體,但含有與葉綠體合成有關(guān)的基因,因此用根尖細(xì)胞能培養(yǎng)出含葉綠體的植物體,D錯誤.
故選:D.
點評 本題考查細(xì)胞分化、細(xì)胞凋亡、細(xì)胞的全能性、細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用等知識,要求考生識記細(xì)胞分化的概念,掌握細(xì)胞分化的實質(zhì);識記細(xì)胞凋亡的概念及意義;識記細(xì)胞全能性的概念,掌握細(xì)胞具有全能性的原因;掌握細(xì)胞呼吸原理在生活中的應(yīng)用,能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | CD段 | B. | DE段 | C. | EF段 | D. | FG段 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 兩者中期染色體數(shù)目不同,DNA分子數(shù)目和染色體行為相同 | |
B. | 兩者中期染色體數(shù)目相同,DNA分子數(shù)目和染色體行為不同 | |
C. | 兩者后期染色體數(shù)目和DNA分子數(shù)目相同,染色體行為不同 | |
D. | 兩者后期染色體數(shù)目和DNA分子數(shù)目不同,染色體行為相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酶都是在核糖體上以氨基酸為原料合成的 | |
B. | 水稻細(xì)胞內(nèi)合成的某物質(zhì),能夠在常溫下高效分解淀粉,該物質(zhì)一定含有羧基 | |
C. | 人體劇烈運動時,二氧化碳與氧氣的比值大于1,說明二氧化碳既能在線粒體中產(chǎn)生,也能在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中產(chǎn)生 | |
D. | 給予葉綠素提取液適宜的溫度、光照和二氧化碳,可檢測到有氧氣的生成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 占人體細(xì)胞鮮重百分比最高的元素是碳元素 | |
B. | 脂質(zhì)分子中氧的含量少于糖類 | |
C. | 氮和鎂都是組成葉綠素分子的元素 | |
D. | 物種多樣性與蛋白質(zhì)的多樣性相關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①、④ | B. | ②、④ | C. | ①、⑤ | D. | ③、⑤ |
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