分析 1、分析圖示可知:a表示脫分化,bc表示再分化,d是細(xì)胞的分裂和分化.
2、植物組織培養(yǎng)的原理是植物細(xì)胞的全能性.
3、在植物組織培養(yǎng)時(shí),植物激素的使用:
激素使用情況 | 結(jié)果 |
先使用生長(zhǎng)素,后使用細(xì)胞分裂素 | 有利于細(xì)胞分裂,但細(xì)胞不分化 |
先使用細(xì)胞分裂素,后使用生長(zhǎng)素 | 細(xì)胞既分裂也分化 |
同時(shí)使用,且比例適中 | 促進(jìn)愈傷組織的形成 |
同時(shí)使用,且生長(zhǎng)素用量較高 | 有利于根的分化、抑制芽的形成 |
同時(shí)使用,且細(xì)胞分裂素用量較高 | 有利于芽的分化、抑制根的形成 |
解答 解:(1)因?yàn)樯L(zhǎng)旺盛的嫩枝生理狀況好,容易誘導(dǎo)脫分化和再分化,所以對(duì)菊花來說,要選取生長(zhǎng)旺盛的嫩枝來進(jìn)行組織培養(yǎng);本實(shí)驗(yàn)配制培養(yǎng)基一般需首先配制各種母液,Zn、Fe濃縮100倍,配制時(shí)根據(jù)濃縮倍數(shù)(或濃縮比例)計(jì)算用量,并加水稀釋,接種前培養(yǎng)基應(yīng)經(jīng)高壓蒸汽滅菌(滅菌)處理.培養(yǎng)時(shí)一般將溫度控制在18℃-22℃.
(2)脫分化主要發(fā)生在過程a過程,再分化主要發(fā)生在bc過程;愈傷組織無特定結(jié)構(gòu)和功能;從植物組織到種苗形成的過程說明細(xì)胞具有全能性.
(3)菊花組織培養(yǎng)過程中,自身內(nèi)源激素即可調(diào)節(jié)其生長(zhǎng),無需添加植物激素.
(4)若在培養(yǎng)過程中,發(fā)現(xiàn)愈傷組織只分裂而不分化出芽和根,則可能原因有:①細(xì)胞分裂素與生長(zhǎng)素的比例適中,②激素使用順序不當(dāng),先使用了生長(zhǎng)素.
(5)分析曲線圖:通過4個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以看出培養(yǎng)基滅菌時(shí)間、培養(yǎng)基pH、培養(yǎng)基的溫度對(duì)污染率都沒有太大的影響,而離體組織培養(yǎng)滅菌的時(shí)間越長(zhǎng),污染率越低,由此可知,外植體消毒時(shí)間太短是造成污染的最主要原因.
故答案為:
(1)新萌生的側(cè)枝(或生長(zhǎng)旺盛) 100 濃縮倍數(shù)(或濃縮比例) 高壓蒸汽滅菌(滅菌) 18℃-22℃
(2)a 無 全能性
(3)不必
(4)適中 生長(zhǎng)素
(5)離體組織滅菌時(shí)間不足
點(diǎn)評(píng) 本題考查植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記植物組織培養(yǎng)的具體過程、條件及相關(guān)應(yīng)用,解答本題的關(guān)鍵是明確植物激素的使用順序或比例都會(huì)影響最終的結(jié)果,再做出準(zhǔn)確的判斷即可.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1:1 | B. | 1:2:1 | C. | 3:1 | D. | 5:1:5:1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 物像變小 | B. | 物像變大 | C. | 物像更清淅 | D. | 視野更明亮 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | HIV病毒破壞T細(xì)胞將導(dǎo)致艾滋病患者患癌機(jī)率增大 | |
B. | Th細(xì)胞淋巴細(xì)胞表面有識(shí)別HIV的特異性受體 | |
C. | HIV病毒只攻擊人體的各類淋巴細(xì)胞 | |
D. | Th細(xì)胞易受HIV的攻擊,從而導(dǎo)致患者的體液免疫和細(xì)胞免疫能力均下降 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蛋清中加入NaCl使蛋白質(zhì)析出 | B. | 小腸上皮細(xì)胞吸收氨基酸 | ||
C. | 細(xì)胞吸收氧氣 | D. | 洋蔥根尖細(xì)胞染色體的復(fù)制 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | RNA依賴性RNA聚合酶是在埃博拉病毒內(nèi)合成的 | |
B. | 過程①、②需要RNA依賴性RNA聚合酶和核糖核苷酸 | |
C. | (+)RNA為mRNA,能指導(dǎo)EBV蛋白質(zhì)的合成 | |
D. | EBV的釋放過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有流動(dòng)性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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