生物新陳代謝旺盛、生長(zhǎng)迅速時(shí)，生物體內(nèi)的自由水與結(jié)合水的比值（ ）

A．升高 B．下降

C．不變 D．變化與此無關(guān)

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年河北省保定市高一上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

將新鮮的苔蘚植物葉片放入有少量紅墨水、濃度為30%的蔗糖溶液中，在顯微鏡下觀察，你會(huì)看到細(xì)胞的狀態(tài)如圖所示，此時(shí)部位①②的顏色分別是（ ）

A．①無色 ②綠色 B．①紅色 ②綠色

C．①紅色 ②無色 D．①紅色 ②紅色

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

15．鹽脅迫傷害是指鹽離子對(duì)植物的直接傷害，滲透脅迫傷害是指土壤溶液濃度過高造成的傷害．某研究單位以海濱錦葵為研究對(duì)象，用NaCl溶液模擬鹽脅迫傷害，用PEG溶液（植物無法吸收，對(duì)植物無害）模擬滲透脅迫傷害，相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下．請(qǐng)分析回答：
處理凈光合速率Pn/
（μmoLCO2m-2s-1）		胞間CO2濃度Ci/（ppm）
A：對(duì)照18.6249
B：含0.1mmol/LNaCl的培養(yǎng)液16.6231
C：含0.2mmol/LNaCl的培養(yǎng)液8.2278
D：含與B組等滲的PEG的培養(yǎng)液6.0266
E：含與C組等滲的PEG的培養(yǎng)液3.5321

（1）實(shí)驗(yàn)人員將海濱錦葵的種子放入蒸餾水中反復(fù)沖洗后，再置于干凈細(xì)砂中培養(yǎng)，而不是置于土壤中，這樣操作的目的是避免土壤溶液中無機(jī)鹽離子對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響．
（2）根據(jù)上表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以推斷，B組的Pn值低于對(duì)照組的原因最可能是氣孔開度下降導(dǎo)致二氧化碳濃度低于對(duì)照組；從光合作用、細(xì)胞呼吸等相關(guān)生理過程及其影響因素的角度分析，C、D、E組Ci值均高于對(duì)照組，可能的原因有呼吸速率提高或光合作用減弱；它們的Pn值較低，從環(huán)境因素影響光合作用速率的角度分析，可能是過高滲透壓導(dǎo)致固定二氧化碳的酶的活性下降，從而使胞間CO2濃度升高．
（3）如圖表示10天后海濱錦葵葉肉細(xì)胞中兩種離子的濃度，可以看出在B、C實(shí)驗(yàn)組中，細(xì)胞加強(qiáng)了對(duì)鈉離子的吸收，主要原因是細(xì)胞的呼吸速率在增強(qiáng)；而B、C實(shí)驗(yàn)組對(duì)兩種離子吸收量減少的情況分別是鉀離子的吸收減少量明顯高于鈉離子的吸收減少量．
（4）根據(jù)題中數(shù)據(jù)分析，海濱錦葵對(duì)鹽脅迫傷害（選填“鹽脅迫傷害”或“滲透脅迫傷害”）的適應(yīng)能力更強(qiáng)．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

12．回答下列問題：
（1）頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng)而側(cè)芽生長(zhǎng)受抑制的現(xiàn)象叫做頂端優(yōu)勢(shì)．實(shí)驗(yàn)證明，植物激素的調(diào)節(jié)是其產(chǎn)生的主要原因．
（2）生長(zhǎng)素通過極性運(yùn)輸，自莖尖向下傳遞，在莖中形成生長(zhǎng)素濃度梯度，上部側(cè)芽附近的生長(zhǎng)素比下部側(cè)芽的高（高/低），側(cè)芽對(duì)生長(zhǎng)素濃度比較敏感，因而側(cè)芽生長(zhǎng)受到抑制，離頂芽愈近，抑制作用愈明顯．
（3）某生物小組的學(xué)生設(shè)計(jì)了一組實(shí)驗(yàn)對(duì)上述機(jī)理進(jìn)行了驗(yàn)證：將生長(zhǎng)狀況相同的某植物幼苗隨機(jī)分為A、B、C、D四組．其中A組不作任何處理，B、C、D三組除去頂芽，C組再在去頂芽處放置含生長(zhǎng)素的瓊脂塊，D組在去頂芽處放置不含生長(zhǎng)素的瓊脂塊．將四組幼苗放在相同且適宜的環(huán)境中培養(yǎng)一段時(shí)間后，預(yù)期A、C組側(cè)芽生長(zhǎng)受抑制．
（4）上述生物小組的少數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，C組側(cè)芽生長(zhǎng)受影響表現(xiàn)的最明顯，分析其最可能的原因是瓊脂塊中生長(zhǎng)素濃度過高．
（5）如果用細(xì)胞分裂素處理側(cè)芽后，再用生長(zhǎng)素處理去頂幼苗的頂端，則生長(zhǎng)素不能起抑制側(cè)芽生長(zhǎng)的作用．這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明細(xì)胞分裂素可可促進(jìn)側(cè)芽生長(zhǎng)，解除頂端優(yōu)勢(shì)．兩種激素協(xié)調(diào)作用，維持著植物正常的生長(zhǎng)和分枝，據(jù)此可推測(cè)，植物體內(nèi)存在著自下而上的細(xì)胞分裂素濃度梯度：植株上部的細(xì)胞分裂素比下部的低（高/低）．
（6）赤霉素也有促進(jìn)植物生長(zhǎng)和加強(qiáng)頂端優(yōu)勢(shì)的作用．研究表明，赤霉素可促進(jìn)生長(zhǎng)素的前體--色氨酸進(jìn)一步合成吲哚乙酸，同時(shí)赤霉素又可抑制吲哚乙酸氧化酶的活性．由此可見，赤霉素主要是通過提高植物體內(nèi)含量，來間接發(fā)揮其促進(jìn)作用的．綜上也說明，在植物的生長(zhǎng)發(fā)育和適應(yīng)環(huán)境變化的過程中，各種植物激素生長(zhǎng)素并不是孤立地起作用，而是多種激素相互作用共同調(diào)節(jié)．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

19．科學(xué)家觀察到，當(dāng)水稻感染了赤霉菌后，會(huì)出現(xiàn)植株瘋長(zhǎng)且結(jié)實(shí)率大大降低的現(xiàn)象，因而稱之為“惡苗病”．科學(xué)家用赤霉菌培養(yǎng)基的無細(xì)胞濾液處理無病水稻，出現(xiàn)了與惡苗病同樣的癥狀．這說明赤霉菌中有促進(jìn)水稻生長(zhǎng)的物質(zhì)．后來科學(xué)家們從赤霉菌培養(yǎng)基的濾液中分離出這種活性物質(zhì)，命名為赤霉素．
（1）1935年科學(xué)家從培養(yǎng)赤霉菌的培養(yǎng)基濾液中分離出致使水稻患惡苗病的物質(zhì)，稱之為赤霉素．此時(shí)能確定赤霉素是植物激素嗎？否（填“是”或“否”）．
（2）植物體內(nèi)赤霉素的主要作用是促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)，從而引起植株增高；此外還能促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育．
（3）赤霉素促進(jìn)莖的伸長(zhǎng)主要與細(xì)胞壁的伸展性有關(guān)．有人進(jìn)行了CaCl2和赤霉素對(duì)大豆種子胚芽生長(zhǎng)速率影響的實(shí)驗(yàn)（不考慮加入外源物質(zhì)后對(duì)植物自身激素合成的影響），先加入CaCl2溶液，后在B時(shí)間加入赤霉素，結(jié)果如圖1所示：

據(jù)圖說明一定濃度的CaCl2溶液對(duì)胚芽細(xì)胞壁的伸展起到了抑制作用（填“促進(jìn)”或“抑制”），B點(diǎn)赤霉素促進(jìn)莖伸長(zhǎng)的可能原因是赤霉素消除了CaCl2的影響，促進(jìn)細(xì)胞壁的伸長(zhǎng)．
（4）赤霉素能促進(jìn)豌豆莖節(jié)間的伸長(zhǎng)，生長(zhǎng)素也可以促進(jìn)莖的伸長(zhǎng)．某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證：赤霉素與生長(zhǎng)素具有協(xié)同作用．
實(shí)驗(yàn)步驟：
2生長(zhǎng)狀況相同的豌豆幼苗，從豌豆幼苗的同一部位切取等長(zhǎng)的莖段若干段，平均分成兩組．
②將兩組豌豆莖切段分別放入兩個(gè)標(biāo)號(hào)為A、B的培養(yǎng)皿中（培養(yǎng)液的成分見圖2），在相同且適宜的條件下培養(yǎng)．
③每隔12小時(shí)，測(cè)量莖切段長(zhǎng)度一次，48小時(shí)后計(jì)算莖切段伸長(zhǎng)的平均值．實(shí)驗(yàn)結(jié)果見圖3曲線．
根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)回答：
Ⅰ以上實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒軠?zhǔn)確說明赤霉素與生長(zhǎng)素具有協(xié)同作用，其原因是什么？不能，缺少生長(zhǎng)素和赤霉素單獨(dú)作用的對(duì)照實(shí)驗(yàn)．
Ⅱ請(qǐng)參照上述實(shí)驗(yàn)完善實(shí)驗(yàn)，寫出你補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并預(yù)測(cè)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)根據(jù)結(jié)果得出結(jié)論．
應(yīng)補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)：
第一步：再取生長(zhǎng)狀況相同的豌豆幼苗，從豌豆幼苗的同一部位切取等長(zhǎng)的莖段若干段，平均分成兩組．
第二步：將這兩組莖切段分別放入C、D培養(yǎng)皿中，C組培養(yǎng)液加一定濃度的生長(zhǎng)素，D組培養(yǎng)液加一定濃度的赤霉素，與A、B組一同培養(yǎng)．
第三步：用同樣方法測(cè)量并計(jì)算莖切段伸長(zhǎng)的平均值．
實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)：C、D組的莖切段都比B組短，但都比A組長(zhǎng)．
結(jié)論：生長(zhǎng)素和赤霉素都能促進(jìn)莖的伸長(zhǎng)，具有協(xié)同作用．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．激素調(diào)節(jié)是轉(zhuǎn)錄水平的調(diào)節(jié)．有科學(xué)家認(rèn)為根的向地生長(zhǎng)不僅與生長(zhǎng)素有關(guān)，還與乙烯的作用有關(guān)．為了研究二者的關(guān)系，研究者做了這樣的實(shí)驗(yàn)：將某種開花植物的根尖放在含不同濃度2，4-D的培養(yǎng)液中；并加人少量蔗糖作為能源．發(fā)現(xiàn)在這些培養(yǎng)液中出現(xiàn)了乙烯，且2，4-D濃度越高，培養(yǎng)液中乙烯的濃度也越高，根尖生長(zhǎng)所受的抑制也越強(qiáng)．下列敘述最不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖牵ā　。?table class="qanwser">A．2.4-D不是植激素，2，4-D與乙烯對(duì)根的生長(zhǎng)表現(xiàn)為相反的作用B．植物激素對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)節(jié)作用，在根本上是基因組在一定時(shí)間和空間上程序性的表達(dá)結(jié)果C．為使實(shí)驗(yàn)更嚴(yán)謹(jǐn)，還需將另一些等量的根尖放在不含2，4-D和同等蔗糖的培養(yǎng)液中，作為對(duì)照組D．據(jù)此實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可推知水平放置的植物根向重力生長(zhǎng)的原因是近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度高，促進(jìn)乙烯的合成，從而抑制根的生長(zhǎng)

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

13．圖甲表示反射弧的結(jié)構(gòu)模式圖，圖乙是甲圖中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．據(jù)圖回答：

（1）圖甲中的f表示的結(jié)構(gòu)是效應(yīng)器．
（2）圖乙是一個(gè)突觸，是圖甲中d（填字母）的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，它是由④突觸間隙⑤突觸前膜⑥突觸后膜構(gòu)成．
（3）圖乙中的B是下一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突的膜．圖乙中④處的液體為組織液．
（4）神經(jīng)遞質(zhì)由A細(xì)胞合成，經(jīng)過高爾基體（細(xì)胞器）包裝、加工形成突觸小泡，突觸小泡再與⑤融合經(jīng)胞吐作用將神經(jīng)遞質(zhì)釋放到突觸間隙．
（5）遞質(zhì)從合成到進(jìn)入突觸間隙的過程需要能量，在突觸小體含較多的線粒體（細(xì)胞器名稱）．
（6）突觸后膜上“受體”的化學(xué)本質(zhì)是糖蛋白（或蛋白質(zhì)）．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．某農(nóng)業(yè)科學(xué)工作者探究溫室中茄子在晴天和陰雨天一天中光合速率的變化，結(jié)果如圖所示．請(qǐng)據(jù)圖回答問題：

（1）晴天一天中茄子在11：00時(shí)光合速率低于10：00，原因是與10：00相比，11：00時(shí)溫度過高，蒸騰作用過強(qiáng)，失水過多，部分氣孔關(guān)閉，影響CO2的吸收，影響了光合作用的暗反應(yīng)過程，此時(shí)光合速率大于（填“大于”、“等于”、“小于”）呼吸速率．
（2）陰雨天溫度變化較小，接近20℃，但光合速率較小，此時(shí)限制因素是光照強(qiáng)度．此時(shí)欲提高茄子產(chǎn)量，可采取的措施是增大光照強(qiáng)度（或降低溫室溫度）．
（3）晴天中午14：00時(shí)突然降低光照強(qiáng)度，茄子葉綠體中C3含量高、C5含量低．
（4）某農(nóng)民結(jié)合該研究成果栽種茄子，結(jié)果長(zhǎng)勢(shì)不良，分析原因發(fā)現(xiàn)是短期施肥過量所致，請(qǐng)分析原因施肥過量，土壤溶液濃度過高，導(dǎo)致根毛細(xì)胞不能吸收甚至失水．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

11．下列有關(guān)HIV和SARS病毒的敘述，正確的是（　�。�
A．兩者都是原核生物
B．兩者體內(nèi)僅有核糖體一種細(xì)胞器
C．兩者都能在細(xì)菌培養(yǎng)基上生長(zhǎng)繁殖
D．兩者遺傳物質(zhì)都是RNA，容易發(fā)生變異

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