如圖表示利用細(xì)菌中抗蟲基因培育抗蟲玉米的過(guò)程,其中①‐⑧表示操作步驟,a、b 表示分子,c‐e 表示培養(yǎng)過(guò)程,其中d過(guò)程表示細(xì)菌與玉米細(xì)胞混合培養(yǎng).下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、圖中需要用到限制酶的是步驟①②
B、圖中導(dǎo)入目的基因的是步驟④
C、步驟⑤的主要目的是擴(kuò)增目的基因
D、脫分化和再分化的步驟分別是⑦和③
考點(diǎn):基因工程的原理及技術(shù),植物培養(yǎng)的條件及過(guò)程
專題:
分析:分析題圖:圖示表示利用細(xì)菌中抗蟲基因培育抗蟲玉米的過(guò)程,其中①表示目的基因的獲取;②是用限制酶切割質(zhì)粒產(chǎn)生黏性末端的過(guò)程;③表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建過(guò)程;④⑤⑥表示采用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的過(guò)程;⑦表示植物組織培養(yǎng)過(guò)程;⑧表示植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程.
解答: 解:A、①表示目的基因的獲取,需要用到限制酶,②切割質(zhì)粒產(chǎn)生黏性末端的過(guò)程,也需要用到限制酶,A正確;
B、圖示將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞(玉米細(xì)胞)的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法,即圖中步驟④⑤⑥,B錯(cuò)誤;
C、步驟⑤是通過(guò)農(nóng)桿菌的繁殖來(lái)擴(kuò)增目的基因,C正確;
D、步驟⑦表示植物組織培養(yǎng)過(guò)程,包括脫分化和再分化兩個(gè)過(guò)程,D錯(cuò)誤.
故選:AC.
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合抗蟲玉米的培育過(guò)程圖,考查基因工程和植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的工具及操作步驟,識(shí)記植物組織培養(yǎng)的過(guò)程,能準(zhǔn)確判斷圖中各過(guò)程及各物質(zhì)的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示細(xì)胞分裂過(guò)程中一條染色體(質(zhì))的系列變化過(guò)程.下列說(shuō)法中正確的是( 。
A、①表示染色體的復(fù)制,發(fā)生在有絲分裂的間期
B、②表示染色質(zhì)螺旋化、縮短變粗,一定發(fā)生在減數(shù)分裂的前期
C、③過(guò)程可以發(fā)生在有絲分裂的后期或減數(shù)第二次分裂的后期
D、d中的兩條染色體的形態(tài)和大小相同,是一對(duì)同源染色體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生長(zhǎng)素在植物體各器官都有分布,具有重要作用.請(qǐng)回答下列相關(guān)問(wèn)題:

(1)圖1表示植物不同器官對(duì)不同濃度生長(zhǎng)素的反應(yīng).圖中曲線的來(lái)歷:材料培養(yǎng)→用某種溶劑配置的一定濃度的生長(zhǎng)素溶液處理→測(cè)量、記錄→統(tǒng)計(jì)、計(jì)算并分析.如果選擇小麥,需要將切取的胚芽鞘尖端下的一段用蒸餾水浸泡,其目的是
 
.圖中的三條曲線呈現(xiàn)出生長(zhǎng)素作用的共同特點(diǎn)是
 
;相同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)不同器官的作用效果說(shuō)明
 

(2)圖2表示赤霉素對(duì)植物體內(nèi)生長(zhǎng)素含量的調(diào)節(jié)關(guān)系.
①圖示中X表示赤霉素對(duì)生長(zhǎng)素的分解具有
 
作用,這種作用很可能是通過(guò)降低該過(guò)程中的
 
活性實(shí)現(xiàn)的.
②生長(zhǎng)素濃度過(guò)高時(shí)細(xì)胞的伸長(zhǎng)卻受到抑制,這與另一種植物激素
 
的含量增加有關(guān).
③請(qǐng)寫出探究IAA促進(jìn)離體豌豆節(jié)間切段伸長(zhǎng)的適宜濃度的實(shí)驗(yàn)思路.
 

④青少年食用豆芽,豆芽中所含的生長(zhǎng)素,會(huì)不會(huì)影響身體的生長(zhǎng)發(fā)育?
 
.請(qǐng)說(shuō)明理由.
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示不同類型的神經(jīng)遞質(zhì)對(duì)突觸后膜電位的影響,圖1和圖2中的離子通道分別允許Na+和C1-通過(guò),下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(  )
A、圖1中神經(jīng)遞質(zhì)以胞吐方式進(jìn)入突觸間隙
B、圖l所示的膜電位變化,能以局部電流方式進(jìn)行傳導(dǎo)
C、圖2中的神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜,使突觸后膜更不易去極化
D、圖2中的神經(jīng)遞質(zhì)沒有進(jìn)入突觸后膜所在的細(xì)胞內(nèi)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生物變異與進(jìn)化的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的定向改變
B、基因重組不產(chǎn)生新的基因,但會(huì)形成新的基因型,也能為進(jìn)化提供原料
C、抗生素的長(zhǎng)期使用將誘導(dǎo)細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性,使細(xì)菌的抗藥基因頻率增大
D、自然選擇決定生物進(jìn)化的方向,隔離是物種形成的必要條件

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

同位素標(biāo)記法是研究生命本質(zhì)的一種重要方法,下列有關(guān)敘述正確的是(  )
A、赫爾希和蔡斯用32P標(biāo)記噬菌體的DNA時(shí),標(biāo)記元素在脫氧核苷酸的含氮堿基中
B、用14C標(biāo)記CO2中的C,證明了C原子的轉(zhuǎn)移途徑是CO2→C3→糖類
C、用15N標(biāo)記NH4Cl培養(yǎng)液培養(yǎng)大腸桿菌,讓大腸桿菌繁殖幾代后再檢測(cè)子代DNA,能證明DNA的復(fù)制為半保留復(fù)制
D、設(shè)法讓洋蔥根尖吸收含3H標(biāo)記的尿嘧啶核糖核苷酸,只能在分生區(qū)細(xì)胞中檢測(cè)到放射性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

研究人員對(duì)某獼猴種群的調(diào)查結(jié)果如下表.相關(guān)分析正確的是(  )
性比例(1:1) 占種群比例(%)
生殖前期 1:1.07 47.5%
生殖期 1:0.82 38.0%
生殖后期 1:0.93 14.5%
A、獼猴種群的數(shù)量已接近其環(huán)境容納量
B、生殖期性比率的改變不會(huì)影響出生率
C、性比率的大小可預(yù)測(cè)獼猴種群未來(lái)數(shù)量的變化
D、領(lǐng)域行為是調(diào)節(jié)獼猴種群數(shù)量的重要外源性因素

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞代謝中某種酶與其底物、產(chǎn)物的關(guān)系如圖所示.下列有關(guān)敘述不正確的是(  )
A、酶1與產(chǎn)物B結(jié)合后失活,說(shuō)明酶的功能由其空間結(jié)構(gòu)決定
B、酶1有兩種底物且能與產(chǎn)物B結(jié)合,因此酶1不具有專一性
C、酶1的變構(gòu)位點(diǎn)和活性位點(diǎn)的結(jié)構(gòu)取決于特定的氨基酸序列
D、酶1與產(chǎn)物B的相互作用可以防止細(xì)胞生產(chǎn)過(guò)多的產(chǎn)物A

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式圖,該圖中表示生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的箭頭是(  )
A、①③B、②③⑤
C、①③④D、①②③④⑤

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