如圖表示生物體與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換和能量轉(zhuǎn)變的簡(jiǎn)圖,分析回答:
(1)能進(jìn)行①或④生理活動(dòng)的生物屬于
 
型生物,它們分別進(jìn)行①或④過(guò)程的區(qū)別在于:
 

(2)編號(hào)②和③生理活動(dòng)所示能量的去向是
 

(3)植物完成⑤過(guò)程,首先以
 
的方式吸收NO-3.完成⑥過(guò)程要通過(guò)
 
作用,完成⑦過(guò)程首先要經(jīng)過(guò)
 
作用.
(4)自然界中完成⑧的方式有多種,其中主要是
 

考點(diǎn):細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義,原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞郊捌洚愅?/div>
專(zhuān)題:
分析:(1)光合作用反應(yīng)式6H2O+6CO2
光能
葉綠體
C6H12O6+6O2
(2)有氧呼吸反應(yīng)式:C6H12O6+6H2O+6O2
6CO2+12H2O+大量能量(38ATP).
(3)無(wú)氧呼吸反應(yīng)式:C6H12O6
2C2H5OH+2CO2+能量.
(4)硝化細(xì)菌利用NH3和HNO2氧化所釋放的能量合成有機(jī)物,反應(yīng)式:6CO2+6H2O
化學(xué)能
C6H12O6+6O2
由此可見(jiàn),①表示光合作用,②表示有氧呼吸,③表示無(wú)氧呼吸,④表示化能合成作用,⑤表示吸收NO-3用于合成氨基酸,⑥表示氨基轉(zhuǎn)換作用,⑦表示脫氨基作用,⑧表示固氮作用.
解答: 解:(1)①表示光合作用,④表示硝化細(xì)菌的化能合成作用,二者都能利用無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物,屬于自養(yǎng)型生物.二者的不同點(diǎn)是所利用的能源不同,①是利用光能,④是利用化學(xué)能.
(2)②表示有氧呼吸,③表示酒精式無(wú)氧呼吸,細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的能量供給生物體各項(xiàng)生命活動(dòng),其余以熱能的形式散失掉.
(3)植物完成⑤過(guò)程,首先以主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞轿誑O-3.完成⑥過(guò)程要通過(guò)氨基轉(zhuǎn)換作用,完成⑦過(guò)程首先要經(jīng)過(guò)脫氨基作用.
(4)自然界中完成⑧固氮作用的方式有多種,其中主要是生物固氮.
故答案為:
(1)自養(yǎng)        合成有機(jī)物所利用的能源不同,①是利用光能,④是利用化學(xué)能
(2)供給生物體各項(xiàng)生命活動(dòng),其余以熱能的形式散失掉
(3)主動(dòng)運(yùn)輸     氨基轉(zhuǎn)換     脫氨基  
(4)生物固氮
點(diǎn)評(píng):本題以圖形為載體,綜合考查光合作用、化能合成作用、細(xì)胞呼吸以及有機(jī)物相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系,要求考生能夠識(shí)記三個(gè)過(guò)程中的相關(guān)物質(zhì)變化,判斷圖解中生理過(guò)程;識(shí)記光合作用和化能合成作用的區(qū)別;識(shí)記氨基轉(zhuǎn)換和脫氨基作用的區(qū)別.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列各組基因?qū)儆诘任换虻氖牵ā 。?/div>
A、Y、RB、Y、r
C、R、rD、Y、Y

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

淺海中海藻、節(jié)肢動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)、微生物等生物生活在一起,這些生物構(gòu)成了( 。
A、群落B、種群
C、生態(tài)系統(tǒng)D、生物圈

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某物質(zhì)結(jié)構(gòu)示意圖,請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問(wèn)題.

(1)該結(jié)構(gòu)式中表示氨基的是(填字母)
 
,表示羧基的是(填字母)
 
,共有一個(gè)氨基和
 
個(gè)羧基.
(2)該化合物由
 
個(gè)氨基酸失去
 
個(gè)水分子而形成,這種反應(yīng)叫做
 

(3)該化合物的氨基酸種類(lèi)不同,是由
 
決定的,其字母代號(hào)是
 

(4)該化合物稱(chēng)為
 
,含
 
個(gè)肽鍵,其字母代號(hào)是
 

(5)該化合物形成后,比原來(lái)的氨基酸的相對(duì)分子質(zhì)量的總和減少了
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

醫(yī)學(xué)上用0.9%NaCl溶液給病人輸液,對(duì)其用途科學(xué)的解釋是( 。
A、為病人消毒
B、給病人提供營(yíng)養(yǎng)
C、給病人補(bǔ)充水分
D、維持細(xì)胞滲透壓

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)興奮傳導(dǎo)的敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A、突觸小泡釋放遞質(zhì)進(jìn)入突觸間隙是通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸完成的
B、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的,而在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的
C、神經(jīng)纖維在未受到外界刺激時(shí),細(xì)胞膜內(nèi)外電位是內(nèi)負(fù)外正
D、突觸小體完成“電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)”的轉(zhuǎn)變

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞的分化、衰老、凋亡、癌變的敘述中不正確的一項(xiàng)是( 。
A、高度分化的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的能力
B、細(xì)胞衰老時(shí),細(xì)胞內(nèi)的水分減少,酶活性降低
C、細(xì)胞的凋亡是由基因所決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程
D、由于細(xì)胞膜上的糖蛋白等物質(zhì)增多,導(dǎo)致癌細(xì)胞易在體內(nèi)分散和轉(zhuǎn)移

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖a→d表示連續(xù)分裂細(xì)胞的兩個(gè)細(xì)胞周期.下列敘述正確的是( 。
A、a為一個(gè)細(xì)胞周期
B、b為一個(gè)細(xì)胞周期
C、b和c為一個(gè)細(xì)胞周期
D、a和b為一個(gè)細(xì)胞周期

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)該細(xì)胞是
 
(填“植”或“動(dòng)”)物細(xì)胞.因?yàn)樵摷?xì)胞具有[
 
]
 
、[
 
]
 

及[1]細(xì)胞壁等結(jié)構(gòu).細(xì)胞壁的化學(xué)成分主要是
 
;細(xì)胞壁的形成與圖中[
 
]
 
有關(guān).
(2)該細(xì)胞中含有遺傳物質(zhì)的細(xì)胞器有
 
(填數(shù)字).
(3)結(jié)構(gòu)14與該細(xì)胞的
 
作用有關(guān).
(4)細(xì)菌細(xì)胞與該圖所示的細(xì)胞比較,其最主要區(qū)別是
 

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