分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:燒杯中的NaOH溶液能吸收細胞呼吸產(chǎn)生的二氧化碳,所以液滴移動的距離代表細胞呼吸消耗氧氣的量.用水代替NaOH溶液,由于水不吸收氣體也不釋放氣體,所以液滴移動的距離代表細胞呼吸釋放的二氧化碳量與消耗氧氣量的差值.
解答 解:(1)由于有氧呼吸吸收的氧氣與釋放的二氧化碳量相等,而無氧呼吸不吸收氧氣,只釋放二氧化碳量,所以當(dāng)萌發(fā)的種子既進行有氧呼吸又進行無氧呼吸時,吸收的O2量小于釋放出的CO2量.
(2)實驗步驟:
①取三個如圖所示的裝置,分別編號1、2、3,其中3號裝置作為對照.
②在1號裝置的錐形瓶中右邊的燒杯中放入一定量的NaOH溶液;在2號、3號裝置的錐形瓶中右邊的燒杯中分別放入等量的清水.
③在1號、2號裝置的錐形瓶中左邊的燒杯中放入等量的正在萌發(fā)的種子,3號裝置左邊的燒杯中放入等量的煮熟的種子,一段時間后觀察三個裝置玻璃管兩側(cè)液面的變化.
(3)實驗現(xiàn)象:
1號裝置的錐形瓶中,產(chǎn)生的二氧化碳被氫氧化鈉吸收,氣壓降低,所以玻璃管兩側(cè)液面左低右高;
2號裝置的錐形瓶中,產(chǎn)生的二氧化碳不被清水吸收,氣壓增大,所以玻璃管兩側(cè)液面左高右低;
3號裝置作為對照,所以玻璃管兩側(cè)液面等高.
故答案為:
(1)小于
(2)NaOH溶液 等量的正在萌發(fā)的種子 液面
(3)左低右高 左高右低 等高
點評 本題結(jié)合實驗裝置圖,考查探究種子萌發(fā)時細胞呼吸方式的實驗,要求學(xué)生掌握有氧呼吸和無氧呼吸的總反應(yīng)式,明確燒杯中NaOH溶液或水的作用,關(guān)鍵是明確實驗裝置中液滴移動的距離代表的含義,并根據(jù)液滴移動與否來判斷種子萌發(fā)時細胞的呼吸方式.
科目:高中生物 來源:2015屆遼寧省高一下期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2013春•丹東校級期末)細胞核中易被龍膽紫溶液等堿性染料染成深色的物質(zhì)的主要組成成分是( )
①淀粉 ②蛋白質(zhì) ③脂肪
④DNA ⑤無機鹽 ⑥水.
A.②④ B.③④ C.①⑤ D.④⑥
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科目:高中生物 來源:2015-2016甘肅蘭州第一中學(xué)高二上期末考試生物文試卷(解析版) 題型:綜合題
假設(shè)A、b代表玉米的優(yōu)良基因,這兩種基因是自由組合的,F(xiàn)有AABB、aabb兩個品種,為培育出優(yōu)良品種AAbb,可采用的方法如圖所示。請據(jù)圖回答問題:
(1)由品種AABB、aabb經(jīng)過①②③過程培育出新品種的育種方式稱為_________,用此育種方式一般從_______(填寫第幾代)才能開始選育AAbb個體。經(jīng)過①⑤⑥過程的育種方式稱為_________,經(jīng)過⑦過程的育種方式稱為_________。
(2)過程⑤常采用__________的方法得到Ab幼體,再利用_________處理得到AAbb植株。
(3)與過程①②③的育種方法相比,過程⑤⑥的優(yōu)勢是______________。
(4)過程①②③的育種方式利用的原理是______________ 過程⑤⑥的育種方式利用的原理是______,過程⑦的育種方式利用的原理是______________。
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞中的個別染色體增加 | B. | 染色體不能復(fù)制 | ||
C. | 在后期,染色體不能平均分開 | D. | 對細胞增殖無任何影響 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蛋白質(zhì)分子與凝膠的親和力的大小 | B. | 蛋白質(zhì)相對分子質(zhì)量的大小 | ||
C. | 蛋白質(zhì)所帶電荷的多少 | D. | 蛋白質(zhì)溶解度的大小 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 血紅蛋白提取和分離一般按照“樣品處理→粗分離→純化→純度鑒定”的順序進行 | |
B. | 純化過程中要用生理鹽水充分溶脹凝膠來配制凝膠懸浮液 | |
C. | 樣品處理過程中用蒸餾水的目的是使紅細胞吸水漲破釋放出血紅蛋白 | |
D. | 可經(jīng)SDS-聚丙烯酰胺凝膠電泳進行純度鑒定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
刺激類型 | 刺激強度 | 傳入神經(jīng)上的電信號(時長相等) | 產(chǎn)生的感覺類型 | 感覺強度 |
針刺激 | 較小 | 刺痛 | 較弱 | |
較大 | 較強 | |||
熱刺激 | 較低 | 熱感 | 較弱 | |
較高 | 較強 |
A. | 神經(jīng)纖維在未受到刺激時膜內(nèi)外電位的表現(xiàn)是內(nèi)負外正 | |
B. | 不同類型的刺激引起不同類型的感覺,原因是感受器不同 | |
C. | 不同強度的刺激通過改變傳入神經(jīng)上電信號的頻率,導(dǎo)致感覺強度的差異 | |
D. | 當(dāng)給某部位受損的人熱刺激時,可在整個傳入通路中記錄到正常電信號,但未產(chǎn)生感覺,其受損的部位可能是中央前回. |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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