下列關(guān)于生物進(jìn)化與生物多樣性形成的說法,錯(cuò)誤的是( 。
A、物種之間的共同進(jìn)化都是通過物種之間的生存斗爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的
B、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變
C、生殖隔離的形成,標(biāo)志著新物種的形成
D、生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個(gè)層次
考點(diǎn):生物進(jìn)化與生物多樣性的形成
專題:
分析:1、生物進(jìn)化過程實(shí)際上是生物與生物、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境共同進(jìn)化的過程,進(jìn)化導(dǎo)致生物多樣性.
2、生物多樣性主要包括:基因的多樣性、物種的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.
3、生物進(jìn)化是生物多樣性的基礎(chǔ),生物多樣性是生物進(jìn)化的必然結(jié)果.
解答: 解:A、物種之間的共同進(jìn)化除了通過物種之間的生存斗爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn),還可以通過物種之間的互助來(lái)實(shí)現(xiàn),A錯(cuò)誤;
B、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變,B正確;
C、生殖隔離是新物種形成的必要條件,是新物種形成的標(biāo)志,C正確;
D、生物多樣性包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個(gè)層次,D正確.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題考查生物進(jìn)化與生物多樣性的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生命活動(dòng)離不開細(xì)胞,不包括下列內(nèi)容中的( 。
A、草履蟲的運(yùn)動(dòng)和分裂
B、膝跳反射的完成是以細(xì)胞組成的反射弧為結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
C、生物與環(huán)境的物質(zhì)和能量的交換以細(xì)胞代謝為基礎(chǔ)
D、松鼠的單個(gè)細(xì)胞也能完成各種生命活動(dòng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某豆科植物種子萌發(fā)過程中CO2釋放和O2吸收速率的變化趨勢(shì)如圖所示.以下分析正確的是(  )
①在12h時(shí),種子的呼吸方式只有無(wú)氧呼吸;
②在24h時(shí),能檢測(cè)到的呼吸產(chǎn)物中有酒精;
③胚根長(zhǎng)出后,萌發(fā)種子無(wú)氧呼吸速率明顯升高;
④在48h時(shí),萌發(fā)種子呼吸消耗的可能是糖類和脂肪.
A、①③B、②④C、①④D、②③

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列是有關(guān)神經(jīng)和內(nèi)分泌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)若圖示為人體失水過多時(shí)的調(diào)節(jié)過程,則下丘腦的滲透壓感受器接受刺激后,促使
 
釋放抗利尿激素,并作用于
 
(靶細(xì)胞),以減少水的排出量.
(2)若圖示為人體血糖含量升高時(shí)的調(diào)節(jié)過程,則下丘腦接受刺激后,促使
 
分泌激素,主要作用是促進(jìn)組織細(xì)胞加速
 
、
 
 
葡萄糖.
(3)若圖示為人體受到寒冷刺激時(shí)的調(diào)節(jié)過程,則下丘腦通過有關(guān)神經(jīng)體液最終促進(jìn)
 
激素的分泌,導(dǎo)致靶細(xì)胞內(nèi)的
 
(填生理作用)過程增強(qiáng),以增加產(chǎn)熱量.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是在不同溫度條件下,A、B、C、D四種酶的催化效率示意圖,請(qǐng)根據(jù)曲線所示回答問題:
(1)酶的作用原理就是降低了代謝反應(yīng)的
 

(2)當(dāng)為10℃時(shí),催化效率達(dá)到最大值的酶為
 

(3)能說明溫度對(duì)人體內(nèi)酶活性影響的曲線是
 
,因?yàn)?div id="brfdrrp" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

(4)對(duì)于一般情況而言,
 
曲線很可能是錯(cuò)誤,因?yàn)?div id="pvdvjfv" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

古生物學(xué)家推測(cè):被原始真核生物吞噬的藍(lán)藻有些未被消化,反而能依靠原始真核生物的“生活廢物”制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),逐漸進(jìn)化為葉綠體.下列有關(guān)說法正確的是( 。
A、圖中原始真核生物與藍(lán)藻之間的種間關(guān)系只有互利共生
B、葉綠體中可能存在的細(xì)胞器是核糖體,DNA為鏈狀
C、被吞噬而未被消化的藍(lán)藻為原始真核生物的線粒體提供了氧氣和有機(jī)物
D、原始真核生物吞噬藍(lán)藻的過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的功能特點(diǎn)流動(dòng)性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞或物體被顯微鏡放大50倍,這里的“被放大50倍”是指該細(xì)胞或生物體的( 。
A、體積B、表面積
C、像的面積D、長(zhǎng)度或?qū)挾?/td>

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列技術(shù)或方法與原理相符的是( 。
A、人參細(xì)胞的大量培養(yǎng)和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)--細(xì)胞增殖
B、植物組織培養(yǎng)和單克隆抗體的制備--細(xì)胞的全能性
C、早期胚胎培養(yǎng)和人鼠細(xì)胞融合--細(xì)胞膜的流動(dòng)性
D、轉(zhuǎn)基因抗蟲棉和克隆羊多利的培育--基因重組

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞中,具有雙層膜結(jié)構(gòu)的是(  )
A、線粒體和葉綠體
B、葉綠體和高爾基體
C、液泡和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
D、線粒體和核膜

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