實(shí)驗(yàn)小組想利用下列裝置測定某植物的光合作用強(qiáng)度,請回答有關(guān)問題.

(1)若乙裝置為對照組,則其和甲裝置的區(qū)別應(yīng)為
 

(2)測定植物的凈光合作用強(qiáng)度.
①在甲、乙兩裝置的燒杯中加入
 
溶液(NaOH或NaHCO3).
②將兩裝置放在適宜的光照下照射1h,測定紅墨水滴的移動(dòng)距離.
③實(shí)驗(yàn)結(jié)果:乙裝置中紅墨水滴向右移動(dòng)0.5cm,甲裝置中紅墨水滴向
 
移動(dòng)4cm.
(3)測定植物的呼吸強(qiáng)度.
①在甲、乙裝置的燒杯中加入
 
溶液(NaOH或NaHCO3).
②將兩裝置放在
 
環(huán)境中1小時(shí),溫度與(2)中溫度相同.
③實(shí)驗(yàn)結(jié)果:乙裝置中紅墨水滴向右移動(dòng)0.1cm,甲裝置中紅墨水滴向
 
移動(dòng)1.5cm.
(4)綜合分析可知,該植物的實(shí)際光合強(qiáng)度為每小時(shí)紅墨水滴向
 
移動(dòng)
 
cm.
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過程和意義
專題:
分析:1、測定植物的凈光合作用強(qiáng)度,在甲、乙兩裝置的燒杯中加入NaHCO3溶液,可以補(bǔ)充光合作用吸收消耗的CO2,確保裝置中甲中紅墨水移動(dòng)是光合作用釋放的O2引起的.
2、測呼吸作用強(qiáng)度,在甲乙燒杯中加入NaOH可以吸收呼吸作用產(chǎn)生的CO2,確保裝置甲中氣體變少是由于呼吸作用吸收02導(dǎo)致的.
解答: 解:(1)實(shí)驗(yàn)中要排除微生物呼吸、瓶中空氣受溫度等變化影響,故在乙裝置中放置死亡的植物.
(2)①凈光合速率可以用單位時(shí)間內(nèi)氧氣的生成量、CO2的吸收量或是有機(jī)物的積累量表示,現(xiàn)要用該裝置測凈光合要通過檢測氣體變化來表示,燒杯中是NaHCO3溶液,可以補(bǔ)充光合作用吸收消耗的CO2,確保裝置中甲中紅墨水移動(dòng)是光合作用釋放的O2引起的,以此來表示凈光合作用速率.
③由前面分析可知甲中光合作用時(shí)內(nèi)部的氣體整體會(huì)增多,故向右移動(dòng).
(3)測呼吸作用強(qiáng)度,首先應(yīng)該排除光合作用的影響,故裝置放在黑暗的環(huán)境中,在黑暗里只植物進(jìn)行呼吸作用不進(jìn)行光合作用,植物呼吸作用O2的利用量等于O2的吸收量,植物呼吸作用CO2的產(chǎn)生量等于CO2的釋放量,故可以用O2的吸收量或是CO2的釋放量來表示呼吸作用.在甲乙燒杯中加入NaOH可以吸收呼吸作用產(chǎn)生的CO2從而確保裝置甲中氣體變少是由于呼吸作用吸收O2導(dǎo)致的.
③甲裝置中氣體減少,故向左移動(dòng).
(4)實(shí)際光合作用等于凈光合+呼吸作用,通過甲乙裝置對比排除裝置內(nèi)微生物呼吸及氣體受溫度變化等的影響,可知每小時(shí)凈光合導(dǎo)致右移4-0.5=3.5cm,每小時(shí)呼吸作用導(dǎo)致向左移動(dòng)1.5+0.1=1.6cm,故綜合來看實(shí)際光合強(qiáng)度導(dǎo)致每小時(shí)3.5+1.6=5.1(cm).
故答案為:
(1)裝置中放置死亡的植物
(2)NaHCO3 右
(3)NaOH  黑暗  左
(4)右   5.1
點(diǎn)評:本題考查光合作用、呼吸作用以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相關(guān)知識,意在考查考生識圖和理解能力,屬于中檔題.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示果蠅某一條染色體上的幾個(gè)基因,相關(guān)敘述中正確的是( 。
A、控制紅寶石眼和朱紅眼的基因是等位基因
B、觀察圖示可知,基因在染色體上呈線性排列
C、該染色體上的基因在后代中都能表達(dá)
D、控制白眼和朱紅眼的基因在遺傳時(shí)遵循基因的分離定律

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示,將植物橫放,莖彎曲向上生長,根彎曲向下生長.這與重力影響生長素的分布和根、莖對生長素的敏感性不同有關(guān).下列分析正確的是( 。
A、A處生長素濃度較B處高,莖對生長素敏感性高,A處生長受抑制,B處生長快,莖向上生長
B、D處生長素濃度較C處高,根對生長素敏感性高,D處生長受到抑制,C處生長快,根向下生長
C、C處生長素濃度較D處高,根對生長素敏感性高,根彎曲向下生長
D、B處生長素濃度較A處高,莖對生長素敏感性高,莖彎曲向上生長

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是動(dòng)物某分泌細(xì)胞.向細(xì)胞內(nèi)注射用放射性同位素3H標(biāo)記的氨基酸,一段時(shí)間后,在細(xì)胞外檢測到含有放射性的分泌蛋白質(zhì).請回答下列問題([]內(nèi)填序號):
(1)請舉例寫出3種分泌蛋白質(zhì):
 
 
、
 

(2)⑥的分泌蛋白質(zhì)首先是由附著在[
 
]
 
上的[
 
]
 
合成的.
(3)圖中②是
 
,在細(xì)胞內(nèi)被形象地稱為深海中的潛艇.
(4)分泌蛋白的合成、運(yùn)輸和分泌過程中,需要的能量主要是由[
 
]
 
提供的.

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科目:高中生物 來源: 題型:

某山區(qū)坡地生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重,人們根據(jù)不同坡度,分別采取保護(hù)性耕作、經(jīng)濟(jì)林種植和封山育林對其進(jìn)行了治理.陡坡在封山育林后若干年內(nèi),經(jīng)歷了一年生草本、多年生草本和木本三個(gè)階段,其典型物種的種群密度變化如圖所示.
調(diào)查植物種群密度常用的方法是
 
.圖中o→a物種①密度上升,原因是在適宜條件下,物種①的出生率
 
死亡率(填“大于”或“小于”); c點(diǎn)后,在適宜氣候條件下,群落中最終占主導(dǎo)地位的植物類型是(填“灌木”或“喬木”).該坡地經(jīng)治理后,既擴(kuò)大了植被覆蓋面積、增加了對大氣中
 
的固定,又提高了經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出,初步實(shí)現(xiàn)了生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益的同步發(fā)展.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下面甲圖中DNA分子有a和d兩條鏈,將甲圖中某一片段放大后如乙圖所示,丙圖表示某DNA片段的遺傳信息的傳遞過程,其中①~⑦表示物質(zhì)或結(jié)構(gòu),a、b、c表示生理過程,據(jù)圖回答下列問題:
(1)從甲圖可看出DNA復(fù)制的方式是
 

(2)甲圖中,A和B均是DNA分子復(fù)制過程中所需要的酶,其中B能將單個(gè)的脫氧核苷酸連接成脫氧核苷酸鏈,從而形成子鏈,則B是
 
酶.
(3)乙圖中,7表示
 
.DNA分子的基本骨架由
 
交替連接而成.
(4)圖丙中表示基因表達(dá)的過程是
 
(填字母).c過程中結(jié)構(gòu)③的移動(dòng)方向?yàn)?div id="9tdtjzb" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
(用箭頭表示).若在AUG后插入3個(gè)核苷酸,合成的多肽鏈中除在甲硫氨酸后多一個(gè)氨基酸外,其余氨基酸序列無變化,由此證明
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示從蘇云金芽孢桿菌分離出來的殺蟲晶體蛋白質(zhì)基因(簡稱Bt基因)及形成轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的圖解.請據(jù)圖回答下面的問題.
(1)圖中a過程要用到的酶是
 

(2)在進(jìn)行圖中b過程時(shí),由我國科學(xué)家獨(dú)創(chuàng)的十分簡便經(jīng)濟(jì)的方法是
 
,若要培育轉(zhuǎn)基因綿羊,則此過程要用
 
的方法.
(3)為確定抗蟲棉是否培育成功,既要用放射性同位素標(biāo)記的
 
作探針進(jìn)行分子雜交測試,又要在個(gè)體水平上鑒定,后者具體過程是
 

(4)我國在“863”計(jì)劃資助下開展Bt抗蟲棉、抗蟲水稻等研究,可以減少農(nóng)藥、殺蟲劑的使用.這將對
 
起到重要作用.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于單倍體的敘述,不正確的是( 。
A、未受精的卵細(xì)胞發(fā)育成的新個(gè)體是單倍體
B、單倍體的體細(xì)胞中一定只有一個(gè)染色體組
C、由二倍體的一個(gè)配子直接發(fā)育成的個(gè)體是單倍體
D、體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體稱為單倍體

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示,白楊樹的主干上端,①、②、③、④分別為其生長正常的側(cè)芽,自然條件下,四個(gè)側(cè)芽生長素濃度最高和摘去頂芽后最先發(fā)育成側(cè)枝的分別是( 。
A、①①B、①②C、①④D、④①

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