如圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，圖中“→”表示碳的流動方向，A為大氣中的CO2．請據(jù)圖分析回答：
（1）圖中B固定太陽能的生理過程是
 
；E生物屬于生態(tài)系統(tǒng)成分中的
 
．
（2）寫出圖中含有三個營養(yǎng)級的食物鏈（用字母和箭頭表示）
 
．若生產(chǎn)者有1000Kg，位于圖中食物鏈最高營養(yǎng)級的生物至少可增重
 
Kg．
（3）C→E過程中碳的流動形式是
 
，D產(chǎn)生CO2的場所是
 
（填寫細胞器名稱）．
考點：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：首先要根據(jù)循環(huán)過程中各成分之間的關(guān)系，判斷出圖解中各成分的名稱，A與B之間的關(guān)系是雙向的，且A沒有其他箭頭出來，說明A是無機環(huán)境、B是生產(chǎn)者．
解答： 解：（1）圖中B為生產(chǎn)者，其通過光合作用固定太陽能；BCD都指向E，E指向無機環(huán)境A，說明E生物屬于生態(tài)系統(tǒng)成分中的分解者．
（2）已知E是分解者，A是無機環(huán)境，兩者都不會出現(xiàn)在食物鏈中，所以圖中只有一條食物鏈：B→C→D．若生產(chǎn)者有1000Kg，按10%的傳遞效率計算，位于圖中食物鏈最高營養(yǎng)級的生物D至少可增重1000×10%×10%=10Kg．
（3）C→E過程中碳的流動形式是有機物，D是消費者（動物），其呼吸作用產(chǎn)生CO2的場所是線粒體． 
故答案是：
（1）光合作用　　分解者
（2）B→C→D   10
（3）有機物    線粒體
點評：本題考查物生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識點，意在考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握程度，培養(yǎng)了學(xué)生分析題意、獲取信息、解決問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

摩爾根的合作者布里吉斯發(fā)現(xiàn)，白眼雌果蠅與紅眼雄果蠅交配，其后代中，每2000～3000只白眼雄果蠅中有一只紅眼雄果蠅；同樣，每2000～3000只紅眼雌果蠅中有一只白眼雌果蠅．對此相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、果蠅的紅白眼色基因位于Y染色體上
B、形成上述現(xiàn)象的原因最可能是發(fā)生了染色體變異，而不是基因突變
C、利用顯微鏡觀察可初步判斷造成上述變異的原因
D、通過觀察另外一對合適的伴性遺傳性狀的遺傳表現(xiàn)可判斷上述變異類型

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科目：高中生物 來源： 題型：

科學(xué)家用含有14C的CO2來追蹤光合作用中的碳原子．其轉(zhuǎn)移途徑是（　�。�
A、CO2→葉綠體→ATP
B、CO2→C3化合物→糖類
C、CO2→乳酸→糖類
D、CO2→葉綠素→ADP

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某反射弧的組成示意圖，其中①～⑤表示相關(guān)結(jié)構(gòu)．請據(jù)圖回答：

（1）在反射弧的組成中，結(jié)構(gòu)③的名稱為
 
，結(jié)構(gòu)
 
（填數(shù)字序號）表示感受器．
（2）興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是
 
（填“單”或“雙”）向的．
（3）在C處施加一次短暫的有效刺激，該處膜內(nèi)先后發(fā)生的電位變化情況是
 
．
（4）將電表的兩個電極分別插入A、B處神經(jīng)纖維內(nèi)，然后在結(jié)構(gòu)④某處施加一次有效刺激，卻發(fā)現(xiàn)電表指針未發(fā)生偏轉(zhuǎn)，那么施加刺激的位置在
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)部分過程示意圖，箭頭表示物質(zhì)循環(huán)方向．請據(jù)圖回答下列問題：
（1）圖中缺少一個重要箭頭，請在圖中補充．
（2）圖中A、C分別代表的生態(tài)系統(tǒng)成分是
 
和
 
．
①②所表示的生理活動分別是①
 
；②
 
．
（3）圖中字母
 
所代表的生物共同組成了該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落．參與圖中過程③的生物，其同化作用類型為
 
，這些生物的種類可包括
 
（從下列選項中選擇，填字母代號）．
a．病毒b．腐生細菌c．真菌d．硝化細菌．

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科目：高中生物 來源： 題型：

果蠅細胞分裂如圖所示：
（1）圖Ⅱ的細胞叫
 
，每個細胞有
 
對同源染色體，
 
個染色單體．
（2）已知果蠅的紅眼（W）對白眼（w）顯性，這對基因位于X染色體上．若上圖中的a與一只紅眼雌果蠅產(chǎn)生的卵細胞結(jié)合發(fā)育成一只白眼雄果蠅，則b與該紅眼雌果蠅產(chǎn)生的卵細胞結(jié)合發(fā)育成的果蠅表現(xiàn)型為
 
．
（3）若已知果蠅的直毛和非直毛是由位于X染色體上的一對等位基因控制．但實驗室只有從自然界捕獲的、有繁殖能力的直毛雌、雄果蠅各一只和非直毛雌、雄果蠅各一只，你能否通過一次雜交試驗確定這對相對性狀中的顯性性狀？如果能，請寫出雜交組合的親本表現(xiàn)型，并預(yù)測子代可能出現(xiàn)的性狀，作出相應(yīng)的結(jié)論．（4分）
雜交組合的親本類型：
 
．
預(yù)測各種可能結(jié)果，作出結(jié)論：
①
 
；
②
 
；
③
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖甲是高等動物（2N=4 ）細胞分裂的6個示意圖；圖乙表示人類生殖和發(fā)育過程中細胞的染色體數(shù)目變化曲線．請分析回答下列問題：

（1）圖甲A～G 中，屬于有絲分裂分裂期的圖象是
 
，多數(shù)情況下，不可能在同一個個體內(nèi)進行的圖象是
 
．
（2）圖乙中D～E 發(fā)生的現(xiàn)象叫
 
．
（3）減數(shù)分裂過程中，基因重組發(fā)生在圖乙中的時間段是
 
，E～F 段表示的細胞分裂方式是
 
．
（4）請畫出圖乙A～D 段DNA 的變化曲線，并在橫軸上標(biāo)注A～D 的位置．
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于細胞分化、死亡和癌變的敘述中，錯誤的是（　�。�
A、細胞分化是基因在一定條件下選擇表達的結(jié)果，細胞中基因并沒有改變
B、“細胞編程性死亡”是指細胞調(diào)亡，是由基因決定的
C、蝌蚪變態(tài)發(fā)育過程中尾部消失是細胞壞死
D、癌變是因為原癌基因或抑癌基因在致癌因子的作用下發(fā)生了基因突變

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科目：高中生物 來源： 題型：

孟德爾探索遺傳規(guī)律時，運用了“假說-演繹”法，該方法的基本內(nèi)容是：在觀察與分析的基礎(chǔ)上提出問題，通過推理和想象提出解決問題的假說，根據(jù)假說進行演繹推理，再通過實驗證明假說．下列相關(guān)敘述中正確的是（　�。�
A、“F2出現(xiàn)3：1的性狀分離比不是偶然的”屬于孟德爾假說的內(nèi)容
B、“豌豆在自然狀態(tài)下一般是純種”屬于孟德爾假說的內(nèi)容
C、“測交實驗”是對推理過程及結(jié)果進行的檢驗
D、“體細胞中遺傳因子成對存在，并且位于同源染色體上”屬于孟德爾的假說內(nèi)容

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