黑藻在我國是一種比較常見的水生植物,因其取材方便,常作為生物學實驗的材料.如圖甲表示光合作用實驗,圖乙示光照強度與黑藻光合速率的關(guān)系曲線,請據(jù)圖回答:

(1)除光合作用外,黑藻還可以作為
 
實驗的材料.圖甲利用排水集氣法收集到的氣體是
 
,伴隨該物質(zhì)的生成過程,發(fā)生的能量變化是
 

(2)圖甲所示實驗中,當自變量為光源強度時,則因變量為
 
.在實驗現(xiàn)象不明顯時,除增強光照外,還可通過什么方法改進(要求說出一種方法)?
 

(3)當藻枝葉片在光下釋放氣泡并逐漸增加時,對應圖乙所示曲線的
 
段.影響乙圖中A點上下移動的主要外界因素是
 

(4)如果A點時CO2釋放量為a μmol/(m2?s),C點時的CO2吸收量為b μmol/(m2?s),則C點時CO2的消耗量為
 
μmol/(m2?s).
考點:影響光合作用速率的環(huán)境因素,觀察線粒體和葉綠體,細胞呼吸的過程和意義
專題:
分析:結(jié)合題意分析圖解:圖乙中,A點無光照,只進行呼吸作用;B點為光補償點,此時光合作用等于呼吸作用;C點光飽和點,此時光照不是限制因素,二氧化碳濃度、溫度等為限制因素.
影響光合作用的環(huán)境因素有光照強度、二氧化碳濃度和溫度等,影響呼吸作用強度的主要外界因素是溫度、氧氣濃度等.
解答: 解:(1)由于黑藻的葉片大而薄,因此可以作為用高倍顯微鏡觀察葉綠體實驗的材料.圖甲裝置中,黑藻進行光合作用時吸收二氧化碳,釋放氧氣,因此圖甲利用排水集氣法收集到的氣體是氧氣.氧氣是在光反應中水的光解產(chǎn)生的,因此光反應中色素吸收光能并且轉(zhuǎn)變?yōu)閮Υ嬖贏TP中的活躍化學能.
(2)圖甲所示實驗中,當自變量為光源強度時,則因變量為單位時間產(chǎn)生氣泡多少(或單位時間收集到的氣體體積量).影響光合作用的環(huán)境因素有光照強度、二氧化碳濃度和溫度等,因此在實驗現(xiàn)象不明顯時,除增強光照外,還可通過增加水中的二氧化碳的含量或者是適當提高水溫等方法進行改進.
(3)當藻枝葉片在光下釋放氣泡并逐漸增加時,說明光合作用強度大于呼吸作用強度,即對應圖乙所示曲線的BC段.乙圖中A點光照強度為0,此時只進行呼吸作用,因此影響呼吸作用強度的主要外界因素是溫度、氧氣濃度等.
(4)圖乙中,如果A點時CO2釋放量為a μmol/(m2?s),該值表示呼吸速率;C點時的CO2吸收量為b μmol/(m2?s),該值表示凈光合速率,則C點時CO2的消耗量(光合作用總量)為(a+b)μmol/(m2?s).
故答案為:
(1)用高倍顯微鏡觀察葉綠體     氧氣      光能轉(zhuǎn)變?yōu)閮Υ嬖贏TP中的化學能
(2)單位時間產(chǎn)生氣泡多少(或單位時間收集到的氣體體積量)      增加水中的二氧化碳的含量;或者是適當提高水溫.
(3)BC(或B點以后)    溫度(或溫度和氧氣濃度,缺少“溫度”不正確)
(4)a+b
點評:本題難度適中,屬于考綱中理解層次的要求,考查了影響光合作用的環(huán)境因素以及光合作用和呼吸作用之間的關(guān)系,意在考查考生分析實驗結(jié)果和圖文信息轉(zhuǎn)換能力,解題關(guān)鍵是明確圖乙中各點光合作用強度和呼吸作用強度之間的關(guān)系,并且理解總光合速率=凈光合速率+呼吸速率.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

用光學顯微鏡可觀察到的現(xiàn)象是( 。
A、質(zhì)壁分離時,蔗糖分子進入細胞壁
B、有絲分裂中期染色體形態(tài)
C、經(jīng)甲基綠染色后的綠色的DNA分子
D、噬菌體侵入大腸桿菌細胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某種植物的非綠色器官在不同氧濃度下CO2的釋放量和O2吸收量的變化.請據(jù)圖回答:
(1)在外界氧濃度為10%以下時,該器官的呼吸作用方式是
 

(2)由圖中曲線說明無氧呼吸強度與O2濃度之間的關(guān)系
 

(3)實線和虛線相交于C點,對于B、C點,以下敘述正確的有
 

A.C點時,植物既進行無氧呼吸,又進行有氧呼吸
B.C點時,植物只進行有氧呼吸,此時無氧呼吸被完全抑制
C.B點時,無氧呼吸強度最弱
D.B點時,植物呼吸作用最弱
(4)種子保存時選擇氧氣濃度為
 
,其原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖一為某植物在不同O2濃度條件下,無氧呼吸與有氧呼吸的CO2釋放體積量變化曲線,圖e二為同光照強度條件下.光合作用C02體積變化量曲線.假定圖一圖二情況下,呼吸速率相同,呼吸底物全部為葡萄糖;圖一中氧氣的吸收量用a表示數(shù)值,有氧與無氧呼吸共同釋放的二氧化碳總母用b表示數(shù)值.請據(jù)圖回答下列問題:

(1)圖一中,當O2濃度為
 
范圍時,a=b.O2濃度為A時,a與b的關(guān)系式是
 
.O2濃度為B時,無氧呼吸與有氧呼吸消耗的葡萄糖之比是
 

(2)圖二為氧濃度為A點時測量的光合作用隨光照強度變化的速率曲線.則光照強度為F時,光合作用固定的CO2量表示為
 
(僅用字母a表示).
(3)圖二中G點處細胞進行的生理活動是
 
與此生理活動有關(guān)的細胞器是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

有研究者用玉米胚芽鞘作為實驗材料研究生長素(IAA)對植物生長的影響,設(shè)計了兩組實驗:
甲組:將切除的胚芽鞘尖端放置于瓊脂塊上(圖1),一段時間后移去尖端,將瓊脂塊切成體積相等的若干個方塊,將方塊以不對稱的方式放在除去尖端的胚芽鞘上,實驗保持在完全黑暗處進行12小時.每個胚芽鞘彎曲的角度以圖2的方法測量,并計算平均值.每次放入等面積、等體積瓊脂塊中的胚芽鞘尖端數(shù)量不同,這樣重復上述過程.記錄實驗結(jié)果,如圖3所示.乙組:用人工配置的含有不同濃度IAA的瓊脂塊代替胚芽鞘尖端進行與實驗1相同的操作.實驗的結(jié)果如圖4所示.
(1)當甲組瓊脂塊中胚芽鞘尖端超過10個時,請預測胚芽鞘彎曲角度的變化趨勢:
 

(2)實驗要在完全黑暗處進行,是為了避免
 
等無關(guān)變量對實驗的影響.
(3)根據(jù)圖4,乙組的結(jié)果表明:在0μmol?L-1~1.2μmol?L-1濃度范圍內(nèi)隨著IAA濃度升高,
 

(4)根據(jù)圖3、圖4,兩種實驗條件下的最大彎曲分別為
 
度、
 
度.
(5)生長素對植物生長的影響具有兩重性,即:
 

以上兩組實驗能否用于驗證植物生長素的兩重性甲組
 
.(能/不能) 乙組
 
.(能/不能)
分析原因:甲組
 
.乙組
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某細胞的部分結(jié)構(gòu)示意圖,請回答下列問題:
(1)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成的蛋白質(zhì)不能穿過[⑥]
 
 進入細胞核,表明這種轉(zhuǎn)運具有
 
性.
(2)若該細胞是高等植物的葉肉細胞,則圖中未繪制的細胞器主要有
 

(3)若該細胞為小鼠骨髓造血干細胞,則圖示細胞處于細胞周期的
 
,此時在光學顯微鏡下觀察明顯可見細胞核中有[]
 
存在.
(4)結(jié)構(gòu)[①]
 
與[③]
 
都含有的有機物是
 

(5)研究表明硒對線粒體膜有穩(wěn)定作用,可以推測人體缺硒時下列細胞中最易受損的
 
(填序號).
①脂肪細胞    ②淋巴細胞    ③心肌細胞    ④口腔上皮細胞.

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科目:高中生物 來源: 題型:

甘薯和馬鈴薯都富含淀粉,但甘薯吃起來比馬鈴薯甜.為探究其原因,某興趣小組以甘薯塊根和馬鈴薯塊莖為材料,在溫度不同,而其他條件相同的情況下處理30min后,測定其還原糖的含量,結(jié)果表明馬鈴薯不含還原糖,甘薯的還原糖含量見下表:
處理溫度(℃)0102030405060708090
甘薯還原糖(mg/g)22.123.325.837.640.547.454.768.945.328.6
(1)由表可見,溫度為
 
時甘薯還原糖含量最高,這是因為
 

(2)馬鈴薯不含還原糖的原因是
 

(3)為了驗證馬鈴薯不含還原糖的原因,請完成以下實驗.
實驗原理:
 

 

備選材料與用具:甘薯提取液(去淀粉和還原糖),馬鈴薯提取液(去淀粉),二苯胺試劑,斐林試劑,雙縮脲試劑,質(zhì)量分數(shù)為3%的淀粉溶液等.
驗步驟:
第一步:取A、B兩支試管,在A管中加入甘薯提取液,在B管中加入等量的馬鈴
薯提取液.
第二步:70℃水浴保溫2min后,在A、B兩支試管中各加入
 

第三步:70℃水浴保溫Smin后,在A、B兩支試管中再各加入
 

第四步:
 

若實驗結(jié)果為
 
,則說明你對(2)問題的解釋是正確的.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示具有生物活性的蛙坐骨神經(jīng)-腓腸肌標本,靈敏電流計連接在坐骨神經(jīng)表面,下列相關(guān)敘述不正確的是( 。
A、電刺激①處,電流計指針會發(fā)生反向的兩次偏轉(zhuǎn)
B、電刺激①處或②處均可引起腓腸肌的收縮
C、電刺激②處,電流計能記錄到兩次電位變化
D、神經(jīng)纖維上興奮的傳導方向與膜內(nèi)的電流方向相同

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科目:高中生物 來源: 題型:

在國際田聯(lián)鉆石聯(lián)賽上海站中國飛人劉翔以13秒07奪冠,創(chuàng)造今年世界最好成績.下列四項中哪項能表示劉翔在進行110米欄比賽時,肌細胞中ATP的變化(縱軸表示細胞中的ATP含量,橫軸表示時間)( 。
A、
B、
C、
D、

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同步練習冊答案