含50個(gè)堿基對(duì)的DNA分子片段的兩條鏈分別為a鏈和b鏈,其中a鏈
T+A
G+C
=
2
3
;將該DNA分子片段用15N標(biāo)記,然后在含有14N的培養(yǎng)基中連續(xù)復(fù)制4次,則有關(guān)說(shuō)法正確的是( 。
A、該DNA片段的b鏈中
G+C
T+A
的值為
2
3
B、該DNA片段中含有腺嘌呤核苷酸的數(shù)目為40
C、子代DNA中含14N的DNA分子的比例為
7
8
D、子代DNA中含15N的DNA單鏈的比例為
1
16
考點(diǎn):DNA分子的復(fù)制,DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)
專題:
分析:1、DNA分子是由2條反向、平行的脫氧核苷酸鏈組成的規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu),磷酸和脫氧核糖交替連接排列在外側(cè),構(gòu)成基本骨架,堿基排列在內(nèi)側(cè),兩條鏈上的堿基通過(guò)氫鍵連接形成堿基對(duì),并且堿基之間遵循A與T配對(duì),G與C配對(duì)的堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,配對(duì)的堿基相等.
2、含有50個(gè)堿基對(duì)的DNA中,如果
A+T
G+C
=
2
3
,則A+T=100×
2
5
=40,A=T=20個(gè),G=C=30個(gè).
3、DNA分子的復(fù)制過(guò)程是半保留復(fù)制,新合成的DNA分子后含有由原料脫氧核苷酸合成的子鏈DNA.
解答: 解;A、根據(jù)DNA分子中的堿基互補(bǔ)配對(duì)原則可知,DNA分子的2條鏈上的
A+T
G+C
的比值相等,如果一條鏈上該比值是
2
3
,另一條鏈上的該比值是
2
3
,A錯(cuò)誤;
B、由分析可知,該DNA片段中含有腺嘌呤核苷酸的數(shù)目為20,B錯(cuò)誤;
C、由題意知,14N標(biāo)記的脫氧核苷酸是DNA復(fù)制的原料,因此DNA分子復(fù)制后,每個(gè)DNA分子上都含有14N標(biāo)記的子鏈,C錯(cuò)誤;
D、1個(gè)DNA分子在復(fù)制過(guò)程中,兩條鏈作為模板,因此將該DNA分子片段用15N標(biāo)記,然后在含有14N的培養(yǎng)基中連續(xù)復(fù)制4次形成的16個(gè)DNA分子中,只有2條單鏈含有15N,占DNA單鏈的比例為
1
16
,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):對(duì)于DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及DNA分子的復(fù)制特點(diǎn)的理解和應(yīng)用,把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

現(xiàn)有基因型aabb與AABB的水稻品種,通過(guò)不同的育種方法可以培育出不同的類型,下列敘述不正確的是
( 。
A、雜交育種可獲得AAbb,其變異發(fā)生的減數(shù)第二次分裂后期
B、單倍體育種可獲得AAbb,變異的原理有基因重組和染色體變異
C、將aabb人工誘變可獲得aaBb,其等位基因的產(chǎn)生來(lái)源于基因突變
D、多倍體育種獲得的AAaaBBbb,其染色體數(shù)目加倍可發(fā)生在有絲分裂的后期

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一種限制性內(nèi)切酶能識(shí)別DNA分子中的GAATTC順序,切點(diǎn)在G和A之間,這是應(yīng)用了酶的( 。
A、高效性
B、專一性
C、多樣性
D、催化活性受外界條件影響

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為不同培養(yǎng)階段酵母菌種群數(shù)量,葡萄糖濃度和乙醇濃度的變化曲線,請(qǐng)回答下列問(wèn)題.
(1)曲線AB段酵母菌呼吸發(fā)生的場(chǎng)所是
 
;曲線BC段酵母菌呼吸的方式為
 

(2)酵母菌種群數(shù)量從C點(diǎn)開(kāi)始下降的主要原因除葡萄糖大量消耗外,還有
 
、
 

(3)在T1一T2時(shí)段,單位時(shí)間內(nèi)酵母菌消耗葡萄糖量迅速增加的主要原因有
 
、
 

(4)某同學(xué)在T3時(shí)取樣,統(tǒng)計(jì)的酵母菌種群數(shù)量明顯高于D對(duì)應(yīng)的數(shù)量,原因可能有
 
、
 
和用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤等.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某棉農(nóng)獲知脫落酸可以促進(jìn)葉片脫落的原理后,采收前在棉田噴施了一定量的脫落酸,試圖除去棉花葉片便于機(jī)械采收,但效果不明顯,為探究其原因,有人設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)方案.
實(shí)驗(yàn)假設(shè):植株中存在的生長(zhǎng)素對(duì)脫落酸的功能有抑制作用.
實(shí)驗(yàn)方案:取若干長(zhǎng)勢(shì)相同的,處于生殖生長(zhǎng)末期的棉花植株,均分成甲、乙、丙三組,做如圖所示的處理.

回答下列問(wèn)題:
(1)乙、丙兩組對(duì)照是否符合單一變量原則?
 

(2)有人認(rèn)為乙、丙組不足以驗(yàn)證假設(shè).若要驗(yàn)證假設(shè),必須對(duì)丙組進(jìn)行修改,請(qǐng)將修改后的實(shí)驗(yàn)方案繪在右側(cè)的框圖內(nèi).
 

(3)將乙組與修改后的丙組進(jìn)行比較,若一定時(shí)間后,兩組葉片脫落數(shù)量相比,
 
,則證明假設(shè)成立.
(4)若在相同時(shí)間內(nèi),甲乙兩組落葉數(shù)量基本相等,則甲、乙對(duì)照可以說(shuō)明
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

對(duì)胚芽鞘進(jìn)行如圖所示的①~④實(shí)驗(yàn),其中旋轉(zhuǎn)均為勻速旋轉(zhuǎn),一段時(shí)間后停止旋轉(zhuǎn)時(shí),實(shí)驗(yàn)①②裝置仍停止在如圖位置,則四個(gè)胚芽鞘的生長(zhǎng)方向依次是(  )
A、←↑→↑B、→↑←↑
C、→↑→↑D、←↑↑→

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

現(xiàn)有四個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置,若要驗(yàn)證綠色開(kāi)花植物產(chǎn)生O2需要光和驗(yàn)O2正是否由綠色植物釋放,則應(yīng)選用的實(shí)驗(yàn)組合分別是(  )
A、①②和①③
B、①④和①②
C、②④和①③
D、②③和③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

(文)人的紅細(xì)胞的滲透壓與X濃度的食鹽水相等,而浸在Y濃度食鹽水中的紅細(xì)胞破裂,浸在Z濃度食鹽水中的紅細(xì)胞收縮,則這三種食鹽水的濃度大小依次為(  )
A、X>Y>Z
B、Y>X>Z
C、Z>X>Y
D、Z>Y>X

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

酵母菌的呼吸作用過(guò)程中,若檢測(cè)有二氧化碳放出,則可判斷( 。
A、一定是無(wú)氧情況下的細(xì)胞呼吸
B、一定是有氧情況下的細(xì)胞呼吸
C、一定還可以檢測(cè)出酒精
D、一定不是乳酸發(fā)酵

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