下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)及生命活動(dòng)的敘述,正確的是( 。
A、細(xì)胞器在細(xì)胞質(zhì)中的分布與細(xì)胞的功能相適應(yīng)
B、由粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成,經(jīng)高爾基體加工的蛋白質(zhì)都分泌到細(xì)胞外
C、每個(gè)細(xì)胞中都只有一個(gè)細(xì)胞核
D、卵細(xì)胞體積較大有利于和周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換,為胚胎早期發(fā)育提供所需養(yǎng)料
考點(diǎn):細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能,細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合
專題:
分析:在真核細(xì)胞中,線粒體是細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所,有氧呼吸的第一階段在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行,線粒體內(nèi)與有氧呼吸有關(guān)的酶分布在線粒體的內(nèi)膜和基質(zhì)中.核糖體有的附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上,有的游離分布在細(xì)胞質(zhì)中,是“生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器”.高爾基體主要是對(duì)來(lái)自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工、分類和包裝的“車間”和“發(fā)送站”.動(dòng)物細(xì)胞的高爾基體主要與分泌蛋白的加工、轉(zhuǎn)運(yùn)有關(guān),植物細(xì)胞的高爾基體與細(xì)胞壁的合成有關(guān).
解答: 解:A、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)決定其功能,所以細(xì)胞器在細(xì)胞質(zhì)中的分布是與細(xì)胞的功能相適應(yīng)的,A正確;
B、核糖體是蛋白質(zhì)的合成場(chǎng)所,高爾基體是蛋白質(zhì)加工和運(yùn)輸?shù)膱?chǎng)所,但并非由粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成,經(jīng)高爾基體加工的蛋白質(zhì)都分泌到細(xì)胞外,B錯(cuò)誤;
C、有些細(xì)胞含有多個(gè)細(xì)胞核,如肌細(xì)胞,C錯(cuò)誤;
D、細(xì)胞體積越大,相對(duì)表面積越小,越不利于和周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)胞器的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生對(duì)線粒體、核糖體和高爾基體等細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能的理解,考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示的遺傳系譜圖中,2號(hào)個(gè)體無(wú)甲病致病基因.1號(hào)和2號(hào)所生的孩子同時(shí)患兩病的幾率為( 。 
A、
1
3
B、0
C、
2
3
D、
1
4

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1為血糖代謝示意圖.據(jù)圖回答
(1)當(dāng)①過(guò)程攝取葡萄糖過(guò)多時(shí),胰島
 
細(xì)胞分泌
 
增多,使葡萄糖進(jìn)入A可合成
 
,進(jìn)入
 
可合成肌糖元,進(jìn)入組織細(xì)胞可進(jìn)行[④]
 
和[⑤]
 
.同時(shí)還抑制[③]
 
 分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖.
(2)當(dāng)葡萄糖在血液中含量過(guò)低時(shí),胰島
 
細(xì)胞的活動(dòng)加強(qiáng),并分泌
 
,它主要作用于A,促進(jìn)[③]
 
分解,促進(jìn)非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖.
(3)當(dāng)葡萄糖含量過(guò)低時(shí),下丘腦通過(guò)有關(guān)神經(jīng)使
 
 
分別分泌
 
和胰高血糖素,從而使葡萄糖含量升高.
(4)近年來(lái),對(duì)胰島素作用機(jī)制的研究進(jìn)一步深入,對(duì)其作用的信號(hào)通路已比較清楚.據(jù)圖2分析,符合胰島素作用信號(hào)通路是圖中的
 
 
.(A、B所示細(xì)胞通訊方式為人體內(nèi)常見(jiàn)的兩種不同類型的信號(hào)分子及其信號(hào)傳導(dǎo)方式,C、D表示不同的信號(hào)分子對(duì)靶細(xì)胞作用的方式)
(5)如果某人的胰島素含量并不低,但卻出現(xiàn)了典型的糖尿病患者癥狀,根據(jù)圖1,您認(rèn)為可能的原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

跳水運(yùn)動(dòng)員在完成起跳動(dòng)作過(guò)程時(shí),其突觸部位完成的信息轉(zhuǎn)換模式為( 。
A、電信號(hào)→電信號(hào)
B、電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)
C、化學(xué)信號(hào)→化學(xué)信號(hào)
D、化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列圖是對(duì)生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、作用及運(yùn)輸進(jìn)行的系列研究.在單側(cè)光照下,對(duì)燕麥胚芽鞘作如下處理:①放在暗盒里;②燕麥胚芽鞘不作處理;③在胚芽鞘尖端的下部用錫箔套;④在胚芽鞘尖端用錫帽罩;⑤在尖端垂直插入云母片;⑥在尖端橫向插入瓊脂片(不含生長(zhǎng)素);⑦在尖端橫向插入云母片;⑧切去胚芽鞘的尖端,在切口上放一含有一定濃度生長(zhǎng)素的瓊脂小塊;⑨切去胚芽鞘尖端;⑩切去尖端,在切口左側(cè)放一含有一定濃度生長(zhǎng)素的瓊脂小塊.請(qǐng)仔細(xì)分析圖后回答下列問(wèn)題:
(1)有單側(cè)光照射時(shí)仍能直立生長(zhǎng)的有
 

(2)彎向光源生長(zhǎng)的有
 

(3)①②實(shí)驗(yàn)說(shuō)明,胚芽鞘具有
 
生長(zhǎng)的特性;根據(jù)
 
(填兩個(gè)裝置的序號(hào))裝置實(shí)驗(yàn)記錄的對(duì)照分析,可以說(shuō)明向光性生長(zhǎng)與尖端的存在與否有關(guān).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為了探究酵母菌呼吸作用類型,請(qǐng)根據(jù)所給的實(shí)驗(yàn)材料和用具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).
(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄拷湍妇暮粑饔妙愋停?br />(2)實(shí)驗(yàn)原理:酵母菌(從結(jié)構(gòu)上看,酵母菌屬于單細(xì)胞的
 
生物) 是兼性厭氧菌,能進(jìn)行有氧呼吸,也能進(jìn)行無(wú)氧呼吸.
(3)實(shí)驗(yàn)材料和用具:酵母菌培養(yǎng)液、帶橡皮塞的錐形瓶五只、彎曲玻璃管若干、NaOH溶液、澄清石灰水、酸性重鉻酸鉀溶液、凡士林(提示:假設(shè)酵母菌以葡萄糖作為呼吸底物).
(4)實(shí)驗(yàn)方法步驟:
①將實(shí)驗(yàn)材料和用具按如圖所示(一)、(二)安裝好.
②C瓶中加入10%的NaOH溶液,圖(一)、(二)
 
瓶中分別加入等量酵母菌培養(yǎng)液,圖(一)、(二)
 
瓶中分別加入等量澄清石灰水(上述兩組裝置的溫度適宜且相同).
③一段時(shí)間后觀察溶液渾濁程度變化情況.
(5)結(jié)果預(yù)測(cè)和結(jié)論:若圖(一)、(二)中澄清石灰水都變渾濁且圖(一)中渾濁程度比圖(二)中大,則說(shuō)明
 

(6)進(jìn)一步探究:如果要進(jìn)一步檢測(cè)酵母菌細(xì)胞呼吸產(chǎn)物中有無(wú)酒精,常用試劑是酸性重鉻酸鉀溶液.若顏色變?yōu)?div id="eoqugia" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
,說(shuō)明有酒精產(chǎn)生.除用澄清石灰水檢測(cè)CO2的產(chǎn)生情況外,還可以使用
 
水溶液,看溶液變成黃色的時(shí)間長(zhǎng)短.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列示意圖中,能正確反映唾液淀粉酶的催化活性與溫度關(guān)系的是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為光合作用過(guò)程示意圖,A、B、C、X、Y、Z、W代表各種物質(zhì),①-③代表過(guò)程,據(jù)圖回答(注意:“[]”填圖中符號(hào),“
 
”填相應(yīng)名稱或文字)
(1)圖中c是
 
,w是
 

(2)圖中②為光合作用的
 
階段,③為
 
階段.
(3)在光照強(qiáng)度不變的情況下,適當(dāng)增加[
 
]
 
的濃度可提高Y的產(chǎn)量.
(4)把在適宜光照條件下正常生長(zhǎng)的綠色植物,突然移至黑暗環(huán)境,③過(guò)程中首先受到影響的過(guò)程是[
 
]
 
,短時(shí)間內(nèi)三碳化合物的含量將
 

(5)在利用塑料大棚栽培蔬菜時(shí),如果遇到陰雨連綿的天氣,可采取適當(dāng)降低
 
的措施,抑制
 
過(guò)程,以利于有機(jī)物的積累.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

正常人體的內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分中,不含( 。
A、纖維素B、無(wú)機(jī)鹽
C、水D、葡萄糖

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同步練習(xí)冊(cè)答案