下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用的是（ ）

A．利用人工合成的化學(xué)信息素吸引昆蟲(chóng)前來(lái)，提高傳粉率和結(jié)實(shí)率

B．自然界的草原返青時(shí)的“綠色”，為食草動(dòng)物提供可以采食的信息

C．延長(zhǎng)光照時(shí)間，提高家禽產(chǎn)蛋量

D．利用音響設(shè)備發(fā)出不同的聲信號(hào)，誘捕或驅(qū)趕某些動(dòng)物

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年吉林省高一3月月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

具有兩對(duì)相對(duì)性狀的兩個(gè)純合親本（YYRR和yyrr,且控制兩對(duì)相對(duì)性狀的兩對(duì)等位基因獨(dú)立遺傳）雜交得F1,F1自交產(chǎn)生的F2中,在新類型中能夠穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占F2總數(shù)的（ ）

A．3/8 B．1/3 C．5/8 D．1/8

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科目：高中生物 來(lái)源：2016-2017學(xué)年吉林長(zhǎng)春十一高中等校高一上期中考生物卷（解析版） 題型：選擇題

實(shí)驗(yàn)表明，K＋不能通過(guò)磷脂雙分子層的人工膜，但如果在人工膜中加入少量纈氨霉素（含12個(gè)氨基酸的多肽）時(shí)，K＋則可以通過(guò)膜從高濃度處移向低濃度處。這種物質(zhì)通過(guò)膜的方式是（ ）

A. 自由擴(kuò)散 B. 協(xié)助擴(kuò)散

C. 主動(dòng)運(yùn)輸 D. 胞吞作用

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科目：高中生物 來(lái)源：2016-2017學(xué)年吉林長(zhǎng)春十一高中等校高一上期中考生物卷（解析版） 題型：選擇題

下圖為某細(xì)胞中分離得到的四種細(xì)胞器模式圖，相關(guān)敘述中錯(cuò)誤的是（ ）

A．以上四種細(xì)胞器一定來(lái)自植物細(xì)胞

B．甲是能把光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能的細(xì)胞器

C．分泌活動(dòng)旺盛的細(xì)胞內(nèi)乙的數(shù)量較多

D．丁為細(xì)胞內(nèi)反應(yīng)的正常進(jìn)行提供有利條件

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科目：高中生物 來(lái)源：2016-2017學(xué)年吉林長(zhǎng)春十一高中等校高一上期中考生物卷（解析版） 題型：選擇題

夏天，很多人都愛(ài)吃拌黃瓜，細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然拌黃瓜時(shí)加了鹽和醋及其他一些調(diào)味品，黃瓜的外表面是有味的，但黃瓜果肉內(nèi)卻是淡的。這是因?yàn)椋?）

A．拌的時(shí)間短

B．細(xì)胞壁阻止鹽進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)

C．細(xì)胞膜有選擇透過(guò)性

D．鹽溶在醋中，無(wú)法進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)

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科目：高中生物 來(lái)源：2016-2017學(xué)年吉林長(zhǎng)春十一高中等校高二上期中考生物卷（解析版） 題型：選擇題

下圖為某一生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔，其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)，E1、E2代表能量的形式。下列敘述正確的是（ ）

A．Ⅰ是初級(jí)消費(fèi)者

B．Ⅳ為分解者

C．E1為太陽(yáng)能，E2為熱能

D．能量可在食物鏈中循環(huán)利用

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科目：高中生物 來(lái)源：2016-2017學(xué)年吉林長(zhǎng)春十一高中等校高二上期中考生物卷（解析版） 題型：選擇題

下圖表示在某生態(tài)系統(tǒng)中，三個(gè)種群數(shù)量變化的相互關(guān)系，下列描述正確的是

A．a(chǎn)肯定是生產(chǎn)者，b肯定是初級(jí)消費(fèi)者

B．a(chǎn)→b→c構(gòu)成一條食物鏈

C．a(chǎn)與c為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

D．a(chǎn)與b、b與c為捕食關(guān)系

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科目：高中生物 來(lái)源：2016-2017學(xué)年吉林長(zhǎng)春十一高中等校高二上期中考生物卷（解析版） 題型：選擇題

種群數(shù)量增長(zhǎng)數(shù)學(xué)模型建立的一般步驟是（ ）

A．觀察并提出問(wèn)題→提出合理假設(shè)→根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用數(shù)學(xué)形式表達(dá)事物的性質(zhì)→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)或修正數(shù)學(xué)模型

B．觀察并提出問(wèn)題→根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用數(shù)學(xué)形式表達(dá)事物的性質(zhì)→提出合理假設(shè)→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)或修正數(shù)學(xué)形式

C．觀察并提出問(wèn)題→提出合理假設(shè)→根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用數(shù)學(xué)形式表達(dá)事物的性質(zhì)

D．提出合理假設(shè)→根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用數(shù)學(xué)形式表達(dá)事物的性質(zhì)→檢驗(yàn)或修正數(shù)學(xué)形式

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科目：高中生物 來(lái)源：2017屆浙江省吳越聯(lián)盟高三上學(xué)期第二次聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

為比較研究不同濃度的青嵩素和地塞米松對(duì)細(xì)胞毒性的影響，請(qǐng)根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料，以細(xì)胞相對(duì)生存活力為衡量指標(biāo)，提出實(shí)驗(yàn)思路，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

材料與用具:培養(yǎng)瓶若干個(gè)、培養(yǎng)液、小鼠淋巴細(xì)胞懸液、一定濃度梯度的青蒿素溶液和地塞米松溶液、血細(xì)胞計(jì)數(shù)板、顯微鏡等。

（要求與說(shuō)明:不考慮加入青嵩素和地塞米松后的體積變化；細(xì)胞計(jì)數(shù)的具體操作不做要求；細(xì)胞相對(duì)生存活力＝實(shí)驗(yàn)組活細(xì)胞數(shù)量/空白對(duì)照組活細(xì)胞數(shù)量×100% ；實(shí)驗(yàn)條件適宜）

（1）實(shí)驗(yàn)思路：________________________。

（2）預(yù)測(cè)最可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：（設(shè)計(jì)一個(gè)坐標(biāo)系,用曲線圖表示細(xì)胞相對(duì)生存活力隨青蒿素溶液濃度和地塞米松溶液濃度的變化；假定在各濃度下，青蒿素對(duì)細(xì)胞的毒性均小于地塞米松）

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