下列對(duì)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述,不正確的是(  )
A、判斷植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞可依據(jù)有無(wú)細(xì)胞壁
B、只有含線粒體的細(xì)胞才能進(jìn)行有氧呼吸
C、判斷真核細(xì)胞和原核細(xì)胞可依據(jù)有無(wú)核膜
D、抗體蛋白的分泌過(guò)程充分體現(xiàn)了各種膜在結(jié)構(gòu)上具有流動(dòng)性的特點(diǎn)
考點(diǎn):原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同
專題:
分析:1、動(dòng)植物的胞的區(qū)別在于:植物細(xì)胞具有細(xì)胞壁、液泡、葉綠體;動(dòng)物細(xì)胞具有中心體.
2、原核生物有些沒(méi)有線粒體可以進(jìn)行有氧呼吸,如:好氧細(xì)菌、藍(lán)藻;有些沒(méi)有葉綠體可以進(jìn)行光合作用,如:藍(lán)藻.
3、判斷真核細(xì)胞和原核細(xì)胞可依據(jù)有無(wú)核膜.
4、分泌蛋白的合成和分泌:在核糖體上翻譯出的肽鏈進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔后,還要經(jīng)過(guò)一些加工,如折疊、組裝、加上一些糖基團(tuán)等,才能成為比較成熟的蛋白質(zhì).然后,由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔膨大、出芽形成具膜的小泡,包裹著蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)移到高爾基體,把較成熟的蛋白質(zhì)輸送到高爾基體腔內(nèi),做進(jìn)一步的加工,成為成熟的蛋白質(zhì).接著,高爾基體邊緣突起形成小泡,把蛋白質(zhì)包裹在小泡里,運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜,小泡與細(xì)胞膜融合,把蛋白質(zhì)釋放到細(xì)胞外.
解答: 解:A、植物細(xì)胞有細(xì)胞壁,動(dòng)物細(xì)胞無(wú)細(xì)胞壁,A正確;
B、藍(lán)藻沒(méi)有線粒體,也能進(jìn)行有氧呼吸,B錯(cuò)誤;
C、原核細(xì)胞無(wú)核膜,真核細(xì)胞有核膜,判斷真核細(xì)胞和原核細(xì)胞可依據(jù)有無(wú)核膜,C正確;
D、抗體蛋白的分泌過(guò)程是外排作用,依賴于膜的流動(dòng)性來(lái)實(shí)現(xiàn),D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、分泌蛋白的合成等相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生理解知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別,并能綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示光合作用暗反應(yīng)示意圖.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、①表示O2,④表示CO2
B、暗反應(yīng)中,CO2首先與C5結(jié)合生成C3,然后被還原為(CH2O)
C、C3的還原過(guò)程中,需要光反應(yīng)提供的物質(zhì)只有②
D、(CH2O)可以轉(zhuǎn)化為多糖、脂質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

假設(shè)a、b、c、d是一個(gè)簡(jiǎn)單生態(tài)系統(tǒng)中最初僅有的四個(gè)種群,其a、c、d的食物關(guān)系為a→c→d,a與b的關(guān)系如圖,a是該生態(tài)系統(tǒng)主要的自養(yǎng)生物,請(qǐng)回答:
(1)該生態(tài)系統(tǒng)中a和b的種間關(guān)系是
 

(2)若c大量死亡,則一定時(shí)間內(nèi)種群密度增加的種群是
 
,種群密度減少的種群是
 

(3)若持續(xù)干旱使a大量死亡,c和d種群密度將分別會(huì)
 
、
 

(4)當(dāng)受到外界的輕微干擾時(shí),該生態(tài)系統(tǒng)可以保持原來(lái)的狀態(tài),說(shuō)明該系統(tǒng)具有
 
穩(wěn)定性.與熱帶雨林相比,該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性
 
(低、高).
(5)為了調(diào)查該系統(tǒng)c種群的密度,捕獲了100個(gè)個(gè)體,將這些個(gè)體標(biāo)記后放掉,一段時(shí)間后重新捕獲了30個(gè)個(gè)體,其中有10個(gè)帶有標(biāo)記,c種群的數(shù)量約為
 
個(gè).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在低溫條件下,將葉片置于研缽中,加入某種溶液研磨后,用離心法進(jìn)行分離.第一次分離成沉淀P1(含細(xì)胞核和細(xì)胞壁碎片)和上清液S1;隨后又將S1分離成沉淀P2(含葉綠體)和上清液S2;第三次將S2分離成沉淀P3(含線粒體)和上清液S3;最后一次將S3分離成沉淀P4(含核糖體)和上清液S4.現(xiàn)請(qǐng)回答下列問(wèn)題(填入相應(yīng)的字母符號(hào),如S1~S4,P1~P4):
(1)從第一次分離得到的沉淀P1中提取到的細(xì)胞壁的主要成分是
 
 

(2)RNA含量最多的部分是
 
;最后一次分離得到的上清液S4中含量最多的有機(jī)物是
 

(3)若要繼續(xù)分離得到與光合作用有關(guān)的酶,應(yīng)選取
 
部分;若需進(jìn)一步研究與有氧呼吸有關(guān)的細(xì)胞器,最好選取
 
部分進(jìn)行研究,該細(xì)胞器在活細(xì)胞中可用
 
染液將其染成
 
色進(jìn)行觀察.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示細(xì)胞分裂的不同時(shí)期與每條染色體DNA含量變化的關(guān)系,下列對(duì)圖示的分析不正確的是( 。
A、DNA聚合酶作用形成磷酸二酯鍵只發(fā)生在AB段
B、在BC段,細(xì)胞內(nèi)染色體組數(shù)可為完整體細(xì)胞的
1
2
C、CD時(shí)由于兩側(cè)紡錘絲的作用力使著絲粒一分為二
D、DE段的每條染色體由一個(gè)DNA分子和組蛋白等組成

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某魚塘中的能量流動(dòng)圖解,N1~N6表示能量數(shù)值,下列有關(guān)敘述中正確的是(  )
A、初級(jí)消費(fèi)者用于生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖的能量為N5-N6
B、初級(jí)消費(fèi)者流向分解者的能量為N6,流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為N2
C、能量由第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞給第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的傳遞效率為
N4
N2
×100%
D、能量在各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的流動(dòng)離不開生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于染色體和染色質(zhì)的敘述中,錯(cuò)誤的是.
A、染色質(zhì)是細(xì)胞核中容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)
B、DNA可能存在于染色體上,也可能存在于其他場(chǎng)所,
C、藍(lán)藻細(xì)胞在進(jìn)行有絲分裂時(shí)不出現(xiàn)染色體
D、染色體和染色質(zhì)是同一種物質(zhì)在不同時(shí)期的兩種狀態(tài)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于減數(shù)分裂和受精作用的敘述中,不正確的是( 。
A、同一個(gè)生物體在不同時(shí)刻產(chǎn)生的精子或卵細(xì)胞,染色體數(shù)一般是相同的
B、同一個(gè)生物體在不同時(shí)刻產(chǎn)生的精子或卵細(xì)胞,染色體組成一般是相同的
C、一個(gè)卵細(xì)胞只能與一個(gè)精子結(jié)合,形成一個(gè)受精卵
D、受精卵中的染色體一半來(lái)自父方,一半來(lái)自母方

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

脂肪的基本單位是
 
?在大蒜的根尖分生區(qū),能觀察到有絲分裂的各個(gè)時(shí)期嗎?
 

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