分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖中l(wèi)acZ是顯色基因,其上的BamHⅠ識別位點(diǎn)位于顯色基因lacZ之中,一但并切割,則lacZ基因編碼的β-半乳糖苷酶不能合成.
解答 解:(1)若先用限制酶BamHⅠ切開pZHZ11,然后滅活BamHI酶,則破壞了lacZ基因,導(dǎo)致β-半乳糖苷酶不能合成.而β-半乳糖苷酶催化生成的化合物能將變色的大腸桿菌染成藍(lán)色,所以含3.1kb質(zhì)粒的細(xì)胞顏色為白色;含3.6kb質(zhì)粒的細(xì)胞中,如果lacZ基因能正常表達(dá),則顏色為藍(lán)色;如果lacZ基因不能正常表達(dá),則顏色為白色.
(2)若將兩段分別用限制酶BamHI和BglHI切開的單個(gè)目的基因片段置換pZHZ11中0.5kb的BamHI酶切片段,形成4.9kb的重組質(zhì)粒,則目的基因長度為4.9-(3.6-0.5)=1.8kb.
(3)上述4.9kb的重組質(zhì)粒有兩種形式,若用BamHI和EcoRI聯(lián)合酶切其中一種,只能獲得1.7kb和3.2kb兩種DNA片段,說明右側(cè)BamHI和EcoRI之間的長度為1.7;用聯(lián)合酶切同等長度的另一種重組質(zhì)粒,則切割的是BamHI左側(cè)的位點(diǎn),可獲得1.7+1.8=3.5kb和4.9-3.5=1.4kb兩種DNA片段.
(4)由于將人的染色體DNA片段先導(dǎo)入大腸桿菌細(xì)胞中克隆并堅(jiān)定目的基因,然后再將獲得的目的基因轉(zhuǎn)入植物細(xì)胞中表達(dá),并將產(chǎn)物的藥物單獨(dú)注入小鼠體內(nèi)觀察其生物功能是否發(fā)揮,所以該過程屬于植物基因工程.
故答案為:
(1)白色 白色或藍(lán)色
(2)1.8
(3)1.4;3.5
(4)C
點(diǎn)評 本題重點(diǎn)考查基因工程的有關(guān)知識,要求掌握基因工程的操作步驟及在生產(chǎn)實(shí)踐中的運(yùn)用,意在考查考生理解所學(xué)知識的要點(diǎn),并學(xué)會運(yùn)用生物學(xué)知識分析具體問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 向光性與胚芽鞘尖端以下部分無關(guān) | |
B. | 植物激素的調(diào)節(jié)特點(diǎn)與動物激素完全一致 | |
C. | 環(huán)境因素可以影響植物激素的合成 | |
D. | 將種子置于流動的河流中浸泡除去赤霉素可以讓它提前發(fā)芽 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)遞質(zhì) | B. | 抗利尿激素 | C. | 淋巴因子 | D. | 肝糖原 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①和細(xì)胞膜 | B. | ①和細(xì)胞膜、液泡膜 | ||
C. | ②和細(xì)胞膜、液泡膜 | D. | ②和細(xì)胞膜、液泡膜、細(xì)胞壁 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年陜西西安市高二上10月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
當(dāng)大腦皮層的S區(qū)受到損傷時(shí),病人將出現(xiàn)什么癥狀
A.能看懂文字,但不能聽懂別人談話
B.不能看懂文字,但能聽懂別人談話
C.能聽懂別人談話,但自己不會講話
D.能夠講話,但看不懂文字
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年陜西西安市高二上10月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖表示人體內(nèi)化學(xué)物質(zhì)傳輸信息的3種方式,神經(jīng)遞質(zhì)和性激素的傳輸方式依次是
A.①②
B.②③
C.①③
D.②①
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年陜西西安市高二上10月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)穩(wěn)態(tài)生理意義的敘述,錯(cuò)誤的是
A.穩(wěn)態(tài)有利于酶促反應(yīng)的正常運(yùn)行
B.穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動的必要條件
C.當(dāng)穩(wěn)態(tài)遭到破壞時(shí),可導(dǎo)致疾病發(fā)生
D.當(dāng)血液的成分穩(wěn)定時(shí),人一定不會發(fā)生疾病
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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