【題目】閱讀下面的材料,完成(1)~(4)題。
《Science》發(fā)表的這項新發(fā)現(xiàn)會導(dǎo)致教科書重寫嗎?
據(jù)報道,研究人員發(fā)現(xiàn)了一種新型的光合作用——利用近紅外光進行的光合作用,研究成果于2018年6月在《科學(xué)》雜志網(wǎng)站發(fā)表。
地球上絕大多數(shù)的放氧光合生物在光合作用過程中利用的都是可見光,但這種新類型光合作用利用的是近紅外光,它廣泛存在于藍(藻)細菌(cyanobacteria,blue-green algae)中。研究人員在澳大利亞赫倫島海灘巖石表面之下幾毫米處發(fā)現(xiàn)了含有葉綠素f的藍(藻)細菌,它們在缺少可見光的條件下也可以借助近紅外光生長。
常見的光合作用利用來自紅光的能量驅(qū)動。這一特征存在于我們已知的所有植物、藻類中,因此人們認為紅光的能量為光合作用設(shè)定了“紅色極限”。
然而,當(dāng)一些藍(藻)細菌在近紅外光下生長時,常見的工作系統(tǒng)關(guān)閉了,取而代之的是葉綠素f(chlorophyll-f)的系統(tǒng)。在此研究成果公布之前,人們一直認為植物中的葉綠素f只起捕獲光能的作用。新的研究表明,在蔭蔽或者光線較暗的條件下,葉綠素f在光合作用中起著關(guān)鍵作用,利用低能量的近紅外光來進行復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng),這就是“超越紅色極限”的光合作用。在新的光合作用工作系統(tǒng)中,通常被稱為“輔助色素”的葉綠素f,實際上是在執(zhí)行關(guān)鍵的化學(xué)步驟,而不是教科書所描述的發(fā)揮輔助作用。
研究人員彼得·伯林森評價:這是光合作用的一個重要發(fā)現(xiàn),它突破了我們對生命的理解,比爾·盧瑟福教授和英國倫敦帝國理工學(xué)院的研究團隊?wèi)?yīng)該得到祝賀,因為他們揭示了光合作用基礎(chǔ)過程的一個新途徑。
這一發(fā)現(xiàn)改變了我們對光合作用基本機制的認識,教科書中的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該重寫;它擴大了我們尋找外星生命存在的范圍,并為培育更有效利用光能的作物新品種提供了參考。
(1)將你學(xué)過的光合作用知識與本文中介紹的新知識進行比較,將不同之處填入下表。
葉綠素種類 | 相應(yīng)的功能 | |
教材知識 | ||
本文知識 |
________
(2)請解釋上述材料中“超越紅色極限”的含義:___________。
(3)本項研究最重要的發(fā)現(xiàn)是:___________________________________。
A. 存在一種新的葉綠素——葉綠素f
B. 具有葉綠素f的生物中沒有其他葉綠素
C. 葉綠素f具有吸收近紅外光的作用
D. 葉綠素f在光合作用中起輔助作用
E. 葉綠素f可作為關(guān)鍵色素轉(zhuǎn)換光能
(4)請結(jié)合本文撰寫一段文字,介紹藍(藻)細菌的光合作用。(120字以內(nèi))_________________
【答案】
葉綠素種類 | 相應(yīng)的功能 | |
教材知識 | 葉綠素a、葉綠素b | 吸收、利用紅光、藍光 |
本文知識 | 葉綠素f | 吸收、利用近紅外光 |
葉綠素f利用低能量的近紅外光來驅(qū)動光合作用 E 藍(藻)細菌沒有葉綠體,但其內(nèi)部的光合片層上具有參與光合作用的色素和酶類。藍(藻)細菌中除含有葉綠素a外,某些還含有葉綠素f,可吸收、利用近紅外光的能量,合成有機物
【解析】
光合作用分為兩個階段進行,在這兩個階段中,第一階段是直接需要光的稱為光反應(yīng),第二階段不需要光直接參加,是二氧化碳轉(zhuǎn)變?yōu)樘堑姆催^程稱為暗反應(yīng)。光合作用在葉綠體中進行,光反應(yīng)的場所位于類囊體膜,暗反應(yīng)的場所在葉綠體基質(zhì)。光反應(yīng)的發(fā)生需要葉綠體類囊體膜上的色素、酶參與。
(1)課本中的葉綠素包含葉綠素a和葉綠素b,而本文知識提到的葉綠素為葉綠素f。相應(yīng)的功能:教材中葉綠素有吸收和轉(zhuǎn)化光能的作用,主要吸收紅光和藍紫光,而本文中的葉綠素f可以利用近紅外光。
(2)上述材料中“紅色極限”的含義:波長大于紅光的光波無法驅(qū)動光合作用(能量低于紅光的光無法驅(qū)動光合作用)。
(3)本項研究最重要的發(fā)現(xiàn)是葉綠素f可作為關(guān)鍵色素轉(zhuǎn)換光能,故選E。
(4)通過分析文章,葉綠素是進行光合作用的主要色素。在高等植物和綠藻細胞中含有葉綠素a、b,能吸收、利用可見光中的紅光和藍光的能量,合成有機物。某些藍(藻)細菌中除含有葉綠素a外,還含有葉綠素f,可吸收、利用近紅外光的能量,合成有機物。
科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下列有關(guān)人體性染色體的相關(guān)敘述,錯誤的是( )
A.女性的性染色體可能來自于祖母和外祖父
B.性染色體上的基因可在部分體細胞中表達
C.性染色體X和Y在前期I會發(fā)生相互配對
D.男性產(chǎn)生的次級精母細胞中都有Y染色體
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】1859年以后,信仰再次產(chǎn)生嚴重的危機。宗教真理之金同那個盛裝它的古老破舊的錢袋一起丟棄了,而且再也找不回來了。這主要是由于
A.達爾文發(fā)表《物種起源》,否定生物“神創(chuàng)說”
B.牛頓創(chuàng)立經(jīng)典力學(xué)理論,擺脫神學(xué)對科學(xué)的束縛
C.赫胥黎創(chuàng)立人猿同祖論,否定“上帝造人說”
D.馬丁路德提出信仰得救,與“上帝直接對話”
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下列有關(guān)人胰島素基因表達載體的敘述,不正確的是( )
A.表達載體應(yīng)含有目的基因、啟動子、終止子和標(biāo)記基因等結(jié)構(gòu)
B.表達載體的復(fù)制和胰島素基因的表達均啟動于復(fù)制原點
C.啟動子和終止密碼子均在胰島素基因的轉(zhuǎn)錄中起作用
D.表達載體中的胰島素基因可以通過人肝細胞mRNA反轉(zhuǎn)錄獲得
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下列信息傳遞的實例中,不屬于調(diào)節(jié)生物種間關(guān)系的是( 。
A.昆蟲為花瓣鮮艷的植物傳粉
B.云杉根的分泌物抑制雜草生長
C.蜂王殺滅食用過蜂王漿的工蜂
D.綠色植物為食草動物提供信息
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】狂犬病毒是一種RNA病毒,它不損害神經(jīng)纖維,但能通過神經(jīng)纖維迅速運動到中樞神經(jīng)系統(tǒng)大量繁殖。請回答下列問題:
(1)病毒侵入人體主要由免疫系統(tǒng)將其清除。人體免疫系統(tǒng)是由免疫器官、免疫細胞和________組成?袢《厩秩塍w液后,一部分能被吞噬細胞吞噬消化,這屬于免疫防衛(wèi)的第________道防線。
(2)在體液免疫過程中,吞噬細胞將病毒信息呈遞給T細胞,后者會分泌_____________,該物質(zhì)能促進________的增殖、分化?贵w以________方式分泌出細胞,其本質(zhì)是________。
(3)神經(jīng)細胞被狂犬病毒侵染后,________細胞會與其密切接觸,引起被侵染的神經(jīng)細胞________(凋亡/壞死)。該過程屬于________免疫。
(4)多數(shù)情況下,狂犬病毒有較長潛伏期,人被犬咬傷后,可注射狂犬疫苗。該疫苗會刺激人體產(chǎn)生________,預(yù)防狂犬病發(fā)生。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】從某動物產(chǎn)生的精子中提取出四個,經(jīng)測定基因型分別為AB、Ab、aB、ab。若不考慮交叉互換與突變,下列說法不正確的是( )
A.這四個精子至少來自兩個精原細胞B.這四個精子可能來自同一個精原細胞
C.AB、ab不可能來自同一個次級精母細胞D.AB、Ab不可能來自同一個初級精母細胞
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下列關(guān)于細胞學(xué)說的敘述正確的是( )
A.列文虎克用自制的顯微鏡觀察植物的木栓組織,發(fā)現(xiàn)了細胞
B.施旺通過研究植物的生長發(fā)育,提出細胞是構(gòu)成植物體的基本單位
C.一切生物都由細胞發(fā)育而來,并由細胞和細胞產(chǎn)物構(gòu)成
D.新細胞可以從老細胞中產(chǎn)生,所有細胞都來源于先前存在的細胞
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】對細胞全能性的表述正確的是( )
A.沒有離體的植物細胞是不能表現(xiàn)出全能性的
B.將動物胚胎干細胞誘導(dǎo)分化成心肌細胞是細胞全能性的體現(xiàn)
C.單克隆抗體的制備原理依據(jù)是細胞的全能性
D.種子可發(fā)育成完整植株,是細胞全能性的體現(xiàn)
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