A. | 圖1中AB段形成的原因是DNA分子的復(fù)制 | |
B. | 圖1中DE段可表示有絲分裂后期和末期 | |
C. | 圖2中細(xì)胞處于圖1中的DE段 | |
D. | 圖2中細(xì)胞含8條染色體、8個(gè)DNA分子、8條染色單體 |
分析 圖1:AB段表示細(xì)胞分裂間期,染色體復(fù)制時(shí)每條染色體上由一個(gè)DNA分子變成兩個(gè)DNA分子.BC表示每條染色體有姐妹染色單體,CD表示細(xì)胞分裂后期(有絲分裂或減數(shù)第二次分裂),著絲點(diǎn)分裂,染色體數(shù)目加倍,每條染色體上再變成一個(gè)DNA分子.
圖2:細(xì)胞含中有同源染色體,且姐妹染色單體分離,處于有絲分裂后期.
解答 解:A、圖1中AB段一條染色體的DNA分子由1個(gè)變成2個(gè),這是由于DNA分子的復(fù)制,A正確;
B、圖1中DE段表示每條染色體含有1個(gè)DNA分子,可表示有絲分裂后期和末期,B正確;
C、圖2中細(xì)胞一條染色體上只有一個(gè)DNA分子,并且處于有絲分裂后期,處于圖1中的DE段,C正確;
D、圖2細(xì)胞中沒有染色單體,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合曲線圖和細(xì)胞分裂圖,考查有絲分裂和減數(shù)分裂的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記有絲分裂和減數(shù)分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),掌握有絲分裂和減數(shù)分裂過程中染色體和DNA含量變化規(guī)律,能準(zhǔn)確判斷圖中各區(qū)段代表的時(shí)期及各細(xì)胞的分裂方式和所處的時(shí)期,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 主動(dòng)運(yùn)輸 需要能量 | B. | 胞吐 不需要能量 | ||
C. | 胞吐 需要能量 | D. | 協(xié)助擴(kuò)散 不需要能量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 從細(xì)胞水平分析,細(xì)胞衰老時(shí)細(xì)胞體積縮小 | |
B. | 從細(xì)胞器水平分析,細(xì)胞分化時(shí)細(xì)胞器的種類、數(shù)目發(fā)生改變 | |
C. | 從蛋白質(zhì)角度分析,細(xì)胞分化是蛋白質(zhì)種類和數(shù)量改變的結(jié)果 | |
D. | 從酶角度分析,細(xì)胞衰老時(shí)酪氨酸酶活性降低導(dǎo)致細(xì)胞內(nèi)色素逐漸減少 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 由ABCDE組成了一個(gè)完整的反射弧 | |
B. | 該圖可以表示膝跳反射的過程 | |
C. | 圖中②的結(jié)構(gòu)決定了神經(jīng)元之間的興奮傳遞只能是單向的 | |
D. | 若從③處剪斷神經(jīng)纖維,刺激①處,效應(yīng)器仍能產(chǎn)生反應(yīng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 1 000個(gè),3 000個(gè)和3 000對(duì) | B. | 1 000個(gè),3 000個(gè)和6 000對(duì) | ||
C. | 3 000個(gè),3 000個(gè)和3 000對(duì) | D. | 1 000個(gè),3 000個(gè)和1 000對(duì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 從甲圖中可知,細(xì)胞呼吸最旺盛時(shí)的溫度是B點(diǎn)對(duì)應(yīng)的溫度 | |
B. | 乙圖中曲線I表示有氧呼吸類型,曲線Ⅱ表示無(wú)氧呼吸 | |
C. | 甲圖BC段產(chǎn)生的原因是溫度升高,導(dǎo)致酶的活性降低 | |
D. | 曲線Ⅱ最終趨于平衡,可能是受到呼吸酶數(shù)量的限制 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該小島上的蜥蜴原種和蜥蜴新種共同組成一個(gè)種群 | |
B. | 若圖中X、Y、Z表示生物進(jìn)化中的基本環(huán)節(jié),則Z是隔離 | |
C. | 根據(jù)達(dá)爾文的觀點(diǎn)可認(rèn)為,有利性狀的蜥蜴?zhèn)體世代間不斷保存 | |
D. | 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為,該島上蜥蜴進(jìn)化過程中基因頻率一定發(fā)生變化 |
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