A. | 第一株子房發(fā)育成無籽果實,第二株果實正常發(fā)育 | |
B. | 第一株子房發(fā)育成有籽果實,第二株果實正常發(fā)育 | |
C. | 第一株子房發(fā)育成無籽果實,第二株果實停止發(fā)育 | |
D. | 第一株子房發(fā)育成有籽果實,第二株果實停止發(fā)育 |
分析 生長素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用:促進扦插的枝條生根,促進果實發(fā)育,獲得無子果實,防止果實、葉片脫落.
傳粉后發(fā)育中的種子可產(chǎn)生生長素,從而促進子房發(fā)育成果實;番茄開花后已經(jīng)授粉,會產(chǎn)生種子;花蕾期沒有授粉,去雄后,在柱頭上涂上一定濃度的生長素溶液,能促進子房發(fā)育成果實.
解答 解:(1)未受粉的植物不能形成受精卵,也就是不能形成種子,所以雌蕊柱頭上涂上一定濃度的生長素溶液,能夠促進子房發(fā)育成果實,獲得無籽果實;
(2)在雌蕊授粉后去掉發(fā)育著的種子,則沒有種子產(chǎn)生的生長素,果實不能繼續(xù)發(fā)育.
故選:C.
點評 本題考查生長素的生理作用和應(yīng)用等相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力,運用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力,難度不大.考生要明確授粉后就會形成種子;識記高濃度生長素會抑制生長.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若A代表兔同化的能量,a代表兔攝入的食物,則b、c可分別代表被下一營養(yǎng)級攝入和排便的能量流動途徑 | |
B. | 若A代表脊髓,a代表傳入神經(jīng),則b、c可分別代表傳出神經(jīng)和效應(yīng)器 | |
C. | 若A為調(diào)節(jié)中樞,a為滲透壓升高,則b、c可分別代表抗利尿激素的減少和產(chǎn)生渴覺 | |
D. | 若A代表人體B細胞,a為抗原刺激,則b、c可分別代表漿細胞以及記憶細胞的形成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一定區(qū)域所有生物構(gòu)成群落,其中生物個體數(shù)多少就是豐富度 | |
B. | 森林中垂直結(jié)構(gòu)能夠提高生態(tài)系統(tǒng)對光能的利用率 | |
C. | 影響森林中植物和動物垂直方向向上分層的主要因素都是光照 | |
D. | 發(fā)生在沙丘,火山巖和冰川泥上進行的演替屬于次生演替 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③⑤④ | B. | ①③②④⑤ | C. | ③①②⑤④ | D. | ①④②③⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | AaBb和aaBB | B. | AaBb和aaBb | C. | AABB和aaBB | D. | AaBB和aaBb |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 資料的可信程度 | B. | 資料的完整程度 | ||
C. | 觀察指標(biāo)必須相同 | D. | 家系成員必須包括三代以上 | ||
E. | 家系成員均未經(jīng)過治療 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016安徽六安第一中學(xué)高一下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某校生物興趣小組以玉米為實驗材料,研宄不同條件下光合作用和呼吸作用速率(密閉裝置),繪出圖甲、乙和丙,圖中光合速率與呼吸速率并不相等的點是
A.A點 B.B點 C.C點 D.D點
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科目:高中生物 來源:2015-2016安徽六安第一中學(xué)高一下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于酶與ATP的敘述,正確的是( )
A.酶的基本組成單位是氨基酸或脫氧核糖核苷酸
B.酶的催化效率高是因為其降低活化能的作用更顯著
C.人體細胞合成ATP時都需要氧氣參與
D.腺嘌呤核糖核苷酸再結(jié)合三個磷酸,即構(gòu)成ATP
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科目:高中生物 來源:2015-2016安徽六安第一中學(xué)高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
垂體主要由前葉和后葉兩部分組成,其中垂體后葉沒有激素合成能力,它所釋放的激素由下丘腦產(chǎn)生.如圖表示人體下丘腦參與調(diào)節(jié)的部分示意圖,圖中①②③表示結(jié)構(gòu),a〜f表示激素分子.下列敘述正確的是( )
A.圖中①②中屬于垂體后葉的是①
B.血糖濃度高時,f的分泌會減少
C.③在血糖調(diào)節(jié)過程中可作為效應(yīng)器的組成部分
D.若給動物飼喂含有大量c的食物,下丘腦合成并分泌a的量將增加
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