人皮膚生發(fā)層細(xì)胞增殖分化為表皮細(xì)胞的過程中(  )
A、細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)不同,但功能保持穩(wěn)定
B、細(xì)胞分化程度升高,分裂能力增強
C、基因表達(dá)有差異
D、細(xì)胞逐漸衰老導(dǎo)致個體同步衰老
考點:細(xì)胞的分化
專題:
分析:細(xì)胞分化是在個體發(fā)育過程中,由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代在細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程,細(xì)胞分化的實質(zhì)是基因的選擇性表達(dá),細(xì)胞分化發(fā)生在生物體個體發(fā)育的整個過程中.細(xì)胞衰老是正常的生命現(xiàn)象.單細(xì)胞生物,細(xì)胞衰老等同于個體衰老.多細(xì)胞生物,細(xì)胞衰老不等同于個體衰老.個體衰老和細(xì)胞衰老并不是同步的,細(xì)胞的衰老在個體的一生中隨時可以發(fā)生.
解答: 解:A、人皮膚生發(fā)層細(xì)胞增殖分化為表皮細(xì)胞的過程中細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能都發(fā)生了改變,A錯誤;
B、人皮膚生發(fā)層細(xì)胞增殖分化為表皮細(xì)胞的過程中分化程度升高,分裂能力降低,B錯誤;
C、人皮膚生發(fā)層細(xì)胞增殖分化為表皮細(xì)胞的過程中基因選擇性表達(dá),C正確;
D、個體衰老和細(xì)胞衰老并不是同步的,細(xì)胞的衰老在個體的一生中隨時可以發(fā)生,D錯誤.
故選:C.
點評:本題主要考查學(xué)生對知識的記憶和理解能力.細(xì)胞分化是一種持久性的變化,細(xì)胞分化不僅發(fā)生在胚胎發(fā)育中,而是在一生都進行著,以補充衰老和死亡的細(xì)胞.如:多能造血干細(xì)胞分化為不同血細(xì)胞的細(xì)胞分化過程.一般來說,分化了的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài),直到死亡為止.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

明黨參是一種珍稀中藥材,現(xiàn)在野生資源日趨減少.請結(jié)合植物組織培養(yǎng)技術(shù)分析對明黨參進行保護性開發(fā)利用的相關(guān)問題:
(1)野生資源減少,可以通過人工栽培增加產(chǎn)量.某農(nóng)科院借助微型繁殖技術(shù)擴大了明黨  參的種植面積,這項技術(shù)不僅可以保持品種的
 
,而且可以
 
實現(xiàn)種苗的大量繁殖.
(2)實驗中,外植體宜選擇
 
的部位.若外植體不慎消毒不徹底,當(dāng)培養(yǎng)基中出現(xiàn)
 
的菌落時,說明很可能被細(xì)菌污染.
(3)栽培過程中,可對某優(yōu)良變異植株進行單倍體育種處理.這種方法最大的優(yōu)點是
 
.育種取材的關(guān)鍵是選取
 
期的花粉.
(4)除了培育植株獲取明黨參外,我們還可以通過調(diào)整激素比例,使生長素與細(xì)胞分裂素  比例
 
,以促進
 
的生長,直接提取藥用成分.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)之間的相互關(guān)系,其中細(xì)胞因子是細(xì)胞對刺激應(yīng)答時分泌的物質(zhì)(如淋巴因子),CRH是促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素,ACTH是促腎上腺皮質(zhì)激素.據(jù)圖回答問題.
(1)應(yīng)激狀態(tài)下下丘腦釋放的CRH增多,最終導(dǎo)致糖皮質(zhì)激素增多.在此過程中下丘腦屬于反射弧組成部分中的
 
,糖皮質(zhì)激素能限制骨骼和脂肪組織對葡萄糖的攝取和利用,與
 
(激素)的作用相反.物質(zhì)CRH與垂體細(xì)胞的細(xì)胞膜表面的
 
結(jié)合,反映出細(xì)胞膜的功能之一是
 

(2)病毒感染能刺激T細(xì)胞分泌細(xì)胞因子IL-2,使效應(yīng)T細(xì)胞的功能增強,從而增強
 
 免疫功能.IL-2也能促進ACTH的分泌,使糖皮質(zhì)激素增多,抑制免疫系統(tǒng)的功能.這種調(diào)節(jié)機制的意義是
 

(3)有研究表明,老年動物(包括人)在應(yīng)激條件下容易引起感染和腫瘤.結(jié)合圖中信息,分析原因:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

DNA決定RNA的序列是通過( 。
A、mRNA的密碼子
B、DNA的自我復(fù)制
C、堿基互補配對
D、tRNA的轉(zhuǎn)運

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是探究酵母菌進行呼吸方式類型的裝置,如果裝置一中紅色液滴向左移,裝置二中紅色液滴向右移,證明酵母菌( 。
A、只進行有氧呼吸
B、只進行無氧呼吸
C、可能死亡
D、既進行有氧呼吸又進行無氧呼吸

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是以植物為實驗材料的實驗現(xiàn)象或結(jié)果,請據(jù)圖回答下列問題:
(1)圖1若是利用紫色洋蔥葉肉細(xì)胞進行的質(zhì)壁分離實驗現(xiàn)象,實驗時外界溶液是滴入少量紅墨水的0.3g/mL的蔗糖溶液,那么圖中C處的顏色是
 
.若另一同學(xué)用紫色洋蔥鱗片葉葉肉細(xì)胞進行質(zhì)壁分離實驗,能否發(fā)生圖1中的現(xiàn)象?
 

(2)圖2是利用洋蔥根尖進行的有絲分裂實驗現(xiàn)象,細(xì)胞D與E的染色體數(shù)之比為
 
,若要觀察減數(shù)分裂過程,常用植物的
 
做切片,實驗中裝片制作的流程為
 

(3)某同學(xué)在做色素提取分離實驗時得到結(jié)果如圖3,發(fā)現(xiàn)色素帶顏色較淺,其可能的原因有
 
.(至少寫兩項)
(4)實驗表明,植物葉片上氣孔的開閉(圖4)與保衛(wèi)細(xì)胞中脫落酸(ABA)的含量密切相關(guān),ABA具有明顯促進更多氣孔關(guān)閉的作用.為驗證ABA可導(dǎo)致更多的氣孔關(guān)閉,請完成實驗.
①制片:取菠菜葉,用鑷子剝?nèi)”砥,在載玻片上滴一滴清水,
 
,制成臨時裝片.
②鏡檢:將制成的臨時裝片置于低倍顯微下觀察并記錄.
③處理:接著將上述臨時裝片蓋玻片的一側(cè)滴上
 
,在另一側(cè)用吸水紙吸引,重復(fù)幾次.
④鏡檢:將步驟③制得的臨時裝片再置于低倍顯微鏡下進行觀察和記錄.
a.預(yù)測兩次鏡檢觀察結(jié)果的不同之處是:第二次鏡檢時
 

b.低倍鏡下找到一個氣孔,換高倍鏡觀察該氣孔關(guān)閉時保衛(wèi)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu),如何操作?
 

若不考慮視野變暗,請寫出簡要步驟.

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科目:高中生物 來源: 題型:

為研究棉花去棉鈴(果實)后對葉片光合作用的影響,研究者取至少具有10個棉鈴的植株,去除不同比例棉鈴,3天后測定葉片CO2固定速率以及蔗糖和淀粉含量,結(jié)果如圖所示,下列有關(guān)分析錯誤的是( 。
A、由圖1可知,隨著去除棉鈴百分率的提高,葉片光合速率逐漸下降;本實驗中對照(空白對照組)植株CO2固定速率相對值是28
B、由圖2可知,去除棉鈴后,植株葉片中淀粉和蔗糖含量增加,這是因為去除棉鈴后,葉片光合產(chǎn)物產(chǎn)量減少,輸出量不變,進而在葉片中積累
C、由圖示結(jié)果可推測,葉片中光合產(chǎn)物的積累會抑制光合作用
D、驗證C項推測的方法為:去除植株上的棉鈴并對部分葉片遮光處理,使遮光葉片成為需要光合產(chǎn)物輸入的器官,檢測未遮光葉片的光合產(chǎn)物含量和光合速率

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科目:高中生物 來源: 題型:

細(xì)胞是一個最基本的生命系統(tǒng),它在結(jié)構(gòu)和功能上均體現(xiàn)出高度的統(tǒng)一性,下列哪些原因能解釋細(xì)胞是一個統(tǒng)一的整體( 。
A、高爾基體是一種膜面積很大的細(xì)胞器,它向外可連接細(xì)胞膜,向內(nèi)可連接核膜
B、植物的導(dǎo)管將根、莖、葉連在一起,使植物稱為一個統(tǒng)一的整體,并將根吸收的水分和無機鹽輸送給莖和葉
C、核孔使細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)在結(jié)構(gòu)上得以溝通,有利于細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)之間的某些大分子物質(zhì)的運輸
D、植物細(xì)胞通過胞間連絲實現(xiàn)相鄰細(xì)胞間的信息交流,運動細(xì)胞通過內(nèi)環(huán)境實現(xiàn)信息和物質(zhì)的交流

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科目:高中生物 來源: 題型:

孟德爾一對相對性狀的遺傳實驗中具有1:1比例的有( 。
①子一代產(chǎn)生的配子比例  ②子二代性狀分離比  ③子一代測交后代性狀分離比例  ④親本雜交后代分離比例  ⑤子二代測交后代性狀分離比例.
A、①②B、③⑤C、③④D、①③

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同步練習(xí)冊答案