水稻的非糯性和糯性是一對相對性狀，由一對等位基因（用A、a表示）控制，請據(jù)圖回答下列問題：
（1）據(jù)圖可知：顯性性狀是
 
．X的基因型是
 
．
（2）F1非糯性水稻自交產(chǎn)生的后代中，出現(xiàn)糯性和非糯性水稻，這種現(xiàn)象在遺傳學(xué)上稱為
 
．
（3）已知非糯性花粉遇碘變藍(lán)黑色，糯性花粉遇碘變橙紅色．若取F1的非糯性水稻的花粉加碘染色，在顯微鏡下觀察，呈藍(lán)黑色花粉和呈橙紅色花粉的比例約為1：1．這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證了
 
定律．
（4）F1的所有個(gè)體自交產(chǎn)生的F2中出現(xiàn)糯性水稻的比例是
 
．
考點(diǎn)：基因的分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用
專題：
分析：分析題圖可知，非糯性水稻自交，產(chǎn)生糯性和非糯性兩種后代，說明非糯性是顯性性狀，糯性是隱性性狀，這種現(xiàn)象叫性狀分離，是由于雜合子在產(chǎn)生配子時(shí)等位基因發(fā)生分離，分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子獨(dú)立地遺傳給后代．
解答： 解：（1）由題圖知，非糯性水稻自交，產(chǎn)生糯性和非糯性兩種后代，說明非糯性是顯性性狀，糯性是隱性性狀；由于糯性是隱性性狀，因此糯性水稻自交后代是糯性，基因型為aa．
（2）F1非糯性水稻自交產(chǎn)生的后代中，出現(xiàn)糯性和非糯性水稻，這種現(xiàn)象在遺傳學(xué)上稱為性狀分離．
（3）非糯性花粉遇碘變藍(lán)黑色，糯性花粉遇碘變橙紅色，如果F1的非糯性水稻的花粉加碘染色，在顯微鏡下觀察，呈藍(lán)黑色花粉和呈橙紅色花粉的比例約為1：1，說明雜合F1在產(chǎn)生配子時(shí)控制糯性的基因和控制非糯性的基因發(fā)生分離，分別進(jìn)入不同的配子中，形成了2中類型的比例，且是1：1，即驗(yàn)證了基因的分離定律．
（4）F1是雜合子，雜合子自交產(chǎn)生的后代中非糯性與糯性之比是3：1，即F2中出現(xiàn)糯性水稻的比例是
3
4
．
故答案為：
（1）非糯性  aa
（2）性狀分離
（3）分離定律
（4）
3
4
點(diǎn)評：對于顯性性狀和影響性狀的判斷方法、性狀分離的概念和基因分離定律的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)的理解，并應(yīng)用相關(guān)知識解釋生物學(xué)問題的能力是本題考查的重點(diǎn)．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

雜合子白色綿羊交配，后代岀現(xiàn)白色綿羊和黑色綿羊，這種現(xiàn)象稱為（　�。�
A、自由組合B、基因重組
C、基因分離D、性狀分離

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科目：高中生物 來源： 題型：

將某雜合體（Aa）設(shè)為親代，讓其連續(xù)自交n代，從理論上推算，第n代中純合子比例（　�。�
A、
1
2n
B、1-
1
2n
C、
2n+1
2n+1
D、
2n-1
2n+1

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于群落的空間結(jié)構(gòu)特征的生態(tài)意義的敘述，正確的是（　�。�
A、群落的空間結(jié)構(gòu)特征是長期自然選擇的結(jié)果
B、群落的空間結(jié)構(gòu)有利于對資源的充分利用
C、群落的空間結(jié)構(gòu)緩解了種間競爭，其復(fù)雜性是群落相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)
D、群落的空間結(jié)構(gòu)是一個(gè)種群在生態(tài)系統(tǒng)中的時(shí)間、空間上所占據(jù)的位置

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科目：高中生物 來源： 題型：

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們可以根據(jù)人類的需求來改造生物的性狀，在許多領(lǐng)域取得了可喜的成果，如圖是利用奶牛乳汁生產(chǎn)人類血清白蛋白的圖解，請據(jù)圖分析回答：

（1）圖中①一般經(jīng)
 
處理可以得到③，在①→③的培養(yǎng)過程中，需向培養(yǎng)液中通入一定量的O2，其目的是
 
．
（2）在基因工程中，如果②的數(shù)量太少，常用
 
技術(shù)來擴(kuò)增．
檢測②在③中是否發(fā)揮作用的第一步是用
 
來檢測
 
物質(zhì)．
（3）④是
 
細(xì)胞，④到⑤的過程叫做
 
．
（4）在胚胎發(fā)育過程中，囊胚時(shí)期的
 
將發(fā)育成幼體的各種組織．在⑤植入⑥前，要對⑥所做的處理是
 
．母體對移入子宮的外來胚胎基本上不發(fā)生
 
，這為胚胎在母體內(nèi)存活提供了可能．
（5）⑦是否就是試管動(dòng)物？
 
請說明理由
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是遺傳病系譜圖．若圖中Ⅲ3與一有病女性婚配，則生育病孩的概率為（　�。�
A、
1
4
B、
1
6
C、
1
3
D、
1
8

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科目：高中生物 來源： 題型：

利用現(xiàn)代生物技術(shù)可對生物進(jìn)行改造，例如：
①從某細(xì)菌中獲取抗蟲基因，并與質(zhì)粒運(yùn)載體拼接成重組DNA，導(dǎo)入棉花的愈傷組織細(xì)胞內(nèi)，經(jīng)培養(yǎng)、篩選和培育獲得抗蟲棉品種；
②將人胰島素基因與質(zhì)粒運(yùn)載體拼接沖重組DNA，再導(dǎo)入某種細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)，大量培養(yǎng)該種細(xì)菌，以生產(chǎn)醫(yī)用的人胰島素；
③將某種植物花粉，經(jīng)組織培養(yǎng)形成完整植株，再用秋水仙素處理，使之染色體加倍；
④將大鼠的生長激素基因與運(yùn)載體拼接成重組DNA，注射入小鼠的受精卵內(nèi)，體外培養(yǎng)該受精卵使之發(fā)育到一定的胚胎階段后，移植入代孕小鼠體內(nèi)，產(chǎn)生“超級小鼠”；
⑤將轉(zhuǎn)基因抗凍番茄葉片經(jīng)組織培養(yǎng)，產(chǎn)生再生植株，達(dá)到快速繁殖抗凍番茄的目的．
根據(jù)上述材料回答問題
（1）上述例子中，用到基因工程技術(shù)的有
 
（填序號）．目的基因除了人工合成外，還可以通過
 
方法獲取，拼接重組DNA的步驟中，都需要用到限制性核酸內(nèi)切酶和
 
酶．
（2）與雜交的方法相比，用例③中方法得到純合子所需時(shí)間
 
（較短/較長/相同）；用例⑤中所用方法大量繁殖抗凍番茄時(shí)，抗凍基因
 
（更容易/不容易/一樣容易）丟失．
（3）上述例子中，需要用到植物組織培養(yǎng)技術(shù)的有
 
（填序號），植物組織培養(yǎng)技術(shù)的基本原理是植物活細(xì)胞具有
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是生長素發(fā)現(xiàn)過程示意圖．請據(jù)圖回答：

（1）綜合圖1和2可以證明胚芽鞘具有
 
．
（2）綜合圖2和3可以證明與生長和彎曲有關(guān)的部位是胚芽鞘
 
．
（3）結(jié)合圖2和4可以證明感受光刺激的部位是胚芽鞘
 
，而仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)發(fā)生彎曲的部位是
 
．
（4）綜合圖6和7可以證明胚芽鞘
 
能夠產(chǎn)生某種
 
的物質(zhì)并且向下部運(yùn)輸．
（5）經(jīng)科學(xué)家努力，從植物組織中分離出了生長素并鑒定出了它的化學(xué)本質(zhì)是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于植物細(xì)胞質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是（　�。�
A、用適宜濃度的蔗糖和硝酸鉀溶液作為外界溶液，可觀察到質(zhì)壁分離及自動(dòng)復(fù)原過程
B、用適宜濃度的硝酸鉀溶液處理根尖有關(guān)的細(xì)胞，均可以發(fā)生質(zhì)壁分離及自動(dòng)復(fù)原
C、能否發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原也可作為判斷成熟植物細(xì)胞死活的依據(jù)
D、紫色洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原過程中，細(xì)胞液顏色變淺的原因是液泡中的色素發(fā)生了滲透

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