用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物可以檢測(cè)疫苗刺激機(jī)體產(chǎn)生抗體的能力.具體方法是將健康的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物分成對(duì)照組和多個(gè)實(shí)驗(yàn)組,每組若干只動(dòng)物;對(duì)照組接種不含疫苗的接種物,實(shí)驗(yàn)組接種含疫苗的接種物,然后再都接種病毒.下列是對(duì)該實(shí)驗(yàn)原理、結(jié)果的幾種說法,錯(cuò)誤的是( 。
A、該實(shí)驗(yàn)原理是疫苗進(jìn)入動(dòng)物體內(nèi)后可刺激B細(xì)胞,使之分化后形成漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞,當(dāng)再次接種抗原后,記憶細(xì)胞可以產(chǎn)生更強(qiáng)烈的免疫反應(yīng)
B、接種病毒后,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的免疫反應(yīng)一樣強(qiáng)烈
C、為確定疫苗的有效濃度,需要對(duì)實(shí)驗(yàn)組注射不同濃度的疫苗
D、本實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的特異性免疫包括體液免疫和細(xì)胞免疫
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:1、體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過程:

2、二次免疫反應(yīng)的特點(diǎn):快而強(qiáng),且產(chǎn)生的抗體數(shù)量多.
解答: 解:A、該實(shí)驗(yàn)原理是疫苗進(jìn)入動(dòng)物體內(nèi)后可刺激B細(xì)胞,使之分化后形成漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞,當(dāng)再次接種抗原后,記憶細(xì)胞可以產(chǎn)生更強(qiáng)烈的二次免疫反應(yīng),A正確;
B、對(duì)照組接種不含疫苗的接種物,實(shí)驗(yàn)組接種含疫苗的接種物,然后再都接種病毒,對(duì)于對(duì)照組而言發(fā)生的是初次免疫反應(yīng),對(duì)于實(shí)驗(yàn)組而言發(fā)生的二次免疫反應(yīng),而二次免疫反應(yīng)比初次免疫反應(yīng)快而強(qiáng),B錯(cuò)誤;
C、為確定疫苗的有效濃度,需要對(duì)實(shí)驗(yàn)組注射不同濃度的疫苗,C正確;
D、本實(shí)驗(yàn)接種的是病毒,而侵入到人體內(nèi)的病毒往往先通過體液免疫過程阻止病毒的散播,再通過細(xì)胞免疫過程予以消滅,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查免疫調(diào)節(jié)及相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn),要求考生識(shí)記體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過程,掌握二次免疫反應(yīng)的特點(diǎn);明確實(shí)驗(yàn)的目的,掌握探究實(shí)驗(yàn)的原則,并能據(jù)此完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)圖回答問題

(1)圖中①表示
 
,(用文字表示)⑨表示
 
.(用文字表示)
(2)該化合物是由
 
個(gè)氨基酸分子失去
 
水分子而形成的,這種反應(yīng)叫做
 
.脫下的水分子中氫由
 
 
提供.
(3)圖中表示R基的數(shù)字是
 
,表示肽鍵的數(shù)字是
 

(4)圖中有
 
個(gè)肽鍵,有
 
個(gè)氨基和
 
個(gè)羧基.
(5)該化合物稱
 
肽,由
 
種氨基酸組成.
(6)請(qǐng)寫出從左起第3個(gè)氨基酸完整的結(jié)構(gòu)式
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

某生物的體細(xì)胞含有4條染色體,在減數(shù)第一次分裂四分體時(shí)期,細(xì)胞內(nèi)含有的染色單體、染色體和DNA分子數(shù)依次是( 。
A、4、8、8
B、8、4、4
C、8、4、8
D、4、4、8

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科目:高中生物 來源: 題型:

玉米為雌雄異花植物,給你一株黃色玉米,請(qǐng)你從下列方案中選取一個(gè)既可判斷其基因型又可保持其遺傳特性的可能方案( 。
A、觀察該黃粒玉米,化驗(yàn)分析其化學(xué)成分
B、讓其與白色玉米雜交,觀察果穗上玉米粒色
C、進(jìn)行同株異花傳粉,觀察果穗上玉米粒色
D、讓其進(jìn)行自花傳粉,觀察果穗上玉米粒色

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科目:高中生物 來源: 題型:

生物膜將真核細(xì)胞分隔成不同的區(qū)室,使得細(xì)胞內(nèi)能夠同時(shí)進(jìn)行多種化學(xué)反應(yīng),而不會(huì)相互干擾.下列敘述正確的是( 。
A、細(xì)胞能進(jìn)行自我調(diào)控
B、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)只是蛋白質(zhì)的加工“車間”
C、高爾基體是肽鏈合成和加工的場(chǎng)所
D、溶酶體合成和分泌多種酸性水解酶

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列物質(zhì)中,能被蘇丹Ⅲ染液染成橘黃色的( 。
A、豆腐塊B、蘋果
C、蛋清液D、浸軟的花生種子

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科目:高中生物 來源: 題型:

人體白細(xì)胞能吞噬入侵的細(xì)菌、細(xì)胞碎片或衰老的紅細(xì)胞,當(dāng)肺吸人硅塵(Si02)后,硅塵被吞噬細(xì)胞吞噬.在白細(xì)胞中與這些物質(zhì)消化有密切關(guān)系,由于吞噬細(xì)胞功能受阻,而使肺功能損傷的細(xì)胞器是(  )
A、溶酶體B、核糖體
C、液泡D、中心體

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科目:高中生物 來源: 題型:

(單選)dN/dt=rN(K-N/K)這一數(shù)學(xué)模型表示的種群增長情況是( 。
A、無密度制約的離散增長
B、有密度制約的離散增長
C、無密度制約的連續(xù)增長
D、有密度制約的連續(xù)增長

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示3個(gè)共存物種的資源利用曲線,圖a和圖b中3個(gè)物種的資源利用狀況不同,W表示在達(dá)到最大增長率的時(shí)候物種對(duì)資源的利用情況.下面是對(duì)圖a中3個(gè)物種與圖b中3個(gè)物種相比較的幾種說法,正確的是(  )
A、圖a中3個(gè)物種的種內(nèi)斗爭(zhēng)激烈,圖b中3個(gè)物種的種間競(jìng)爭(zhēng)激烈
B、圖a中3個(gè)物種的種間競(jìng)爭(zhēng)激烈,圖b中3個(gè)物種的種內(nèi)斗爭(zhēng)激烈
C、如果資源有限,圖a中物種2有被排除的危險(xiǎn),圖b中物種3有被排除的危險(xiǎn)
D、兩圖中的物種間的種間競(jìng)爭(zhēng)激烈程度相等

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