分析 分析題圖:圖示為利用生物技術(shù)獲得生物新品種的過(guò)程示意圖,其中A表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建過(guò)程;B表示用選擇培養(yǎng)基篩選含有重組質(zhì)粒的土壤農(nóng)桿菌的過(guò)程;C表示脫分化過(guò)程;D表示轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)植株的檢測(cè).
解答 解:(1)圖中A為基因表達(dá)載體的構(gòu)建過(guò)程,該過(guò)程需要限制酶切割含有目的基因的外源DNA分子和運(yùn)載體,還需DNA連接酶將目的基因和運(yùn)載體連接形成重組質(zhì)粒.
(2)由圖可知,標(biāo)記基因時(shí)卡那霉素抗性基因,因此可用含有卡那霉素的培養(yǎng)基篩選含有抗蟲(chóng)基因的再生植株.
(3)為確定受體細(xì)胞是否含有目的基因,可利用DNA分子雜交法,用放射性同位素標(biāo)記的目的基因作探針進(jìn)行分子水平上的檢測(cè)
(4)圖中是將抗蟲(chóng)基因?qū)腚x體的棉花體細(xì)胞進(jìn)行組織培養(yǎng);也可以將抗蟲(chóng)基因?qū)胫参锏氖芫鸭?xì)胞中,讓其直接發(fā)育成新個(gè)體.可在個(gè)體水平上鑒定,即讓棉鈴蟲(chóng)采食棉花葉片觀察存活情況.如果棉鈴蟲(chóng)采食棉花葉片后存活,說(shuō)明失敗,如果死,說(shuō)明成功.
故答案為:
(1)限制性核酸內(nèi)切酶 DNA連接酶
(2)卡那霉素
(3)DNA分子雜交技術(shù) 放射性同位素(或熒光分子)標(biāo)記的抗蟲(chóng)基因
(4)植物組織培養(yǎng) 受精卵 棉花有抗蟲(chóng)性狀的表現(xiàn)
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)植株的培育過(guò)程圖,考查基因工程和植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的工具及操作步驟,能準(zhǔn)確判斷圖中各過(guò)程的名稱(chēng);識(shí)記植物組織培養(yǎng)的過(guò)程及應(yīng)用,能結(jié)合圖中信息答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 一般通過(guò)注射性激素對(duì)性成熟的雌牛實(shí)行超數(shù)排卵處理 | |
B. | ②過(guò)程只與細(xì)胞膜的流動(dòng)性有關(guān),③過(guò)程的細(xì)胞增殖方式一定是有絲分裂 | |
C. | ④是胚胎移殖過(guò)程,一般需將胚胎培育到原腸胚時(shí)期 | |
D. | 利用胚胎分割技術(shù)可獲得多個(gè)基因型相同的胚胎 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲、乙、丙粘性末端是由各自不同的限制性核酸內(nèi)切酶催化產(chǎn)生的 | |
B. | 甲、乙具相同的粘性末端可形成重組DNA分子,但甲、丙之間不能 | |
C. | 切割甲的限制性核酸內(nèi)切酶不能識(shí)別由甲、乙片段形成的重組DNA分子 | |
D. | DNA連接酶作用位點(diǎn)在b處,催化磷酸基團(tuán)和脫氧核糖之間形成化學(xué)鍵 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 只有兩個(gè)噬菌體的DNA分子中有15N | |
B. | 只在全部的噬菌體的DNA分子中有15N | |
C. | 只在全部噬菌體的外殼中有15N | |
D. | 只在兩個(gè)噬菌體的DNA分子中含有14N |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ②③④ | B. | ②③ | C. | ①②③ | D. | ①②③④ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 群落演替過(guò)程中,地衣等低等生物逐漸消失 | |
B. | 使魚(yú)群的種群數(shù)量保持在$\frac{K}{2}$水平,可持續(xù)獲得最大捕撈量 | |
C. | 預(yù)測(cè)黑線(xiàn)姬鼠種群數(shù)量變化趨勢(shì)的主要依據(jù)是性別比例 | |
D. | 草原中,群落只存在水平結(jié)構(gòu)不存在垂直結(jié)構(gòu) |
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