檢測(cè)酵母菌細(xì)胞呼吸作用的產(chǎn)物，下列描述錯(cuò)誤的是：（　�。�
①若產(chǎn)生的氣體使澄清的石灰水變渾濁，則酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸；
②若產(chǎn)生的氣體使溴麝香草酚藍(lán)溶液變黃色，則酵母菌只進(jìn)行無(wú)氧呼吸；
③無(wú)論進(jìn)行有氧呼吸還是無(wú)氧呼吸，酵母菌都能產(chǎn)生CO2；
④酵母菌發(fā)酵時(shí)不產(chǎn)生氣體，但其發(fā)酵液能使重鉻酸鉀變灰綠色．
A、①②③B、①②④
C、②④D、①④
考點(diǎn)：探究酵母菌的呼吸方式
專題：
分析：酵母菌細(xì)胞呼吸作用的反應(yīng)過(guò)程：
1、有氧呼吸的總反應(yīng)式：C6H12O6+6O2+6H2O
酶
6CO2+12H2O+能量（大量）．
2、無(wú)氧呼吸的總反應(yīng)式：C6H12O6
酶
2C2H5OH+2CO2+能量（少量）．
檢測(cè)CO2的產(chǎn)生：使澄清石灰水變渾濁，或使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃．
檢測(cè)酒精的產(chǎn)生：橙色的重鉻酸鉀溶液，在酸性條件下與酒精發(fā)生反應(yīng)，變成灰綠色．
解答： 解：①由于有氧呼吸和無(wú)氧呼吸都產(chǎn)生CO2，若產(chǎn)生的氣體使澄清的石灰水變渾濁，則酵母菌可能進(jìn)行有氧呼吸，也可能進(jìn)行無(wú)氧呼吸，錯(cuò)誤；
②若產(chǎn)生的氣體使溴麝香草酚藍(lán)溶液變黃色，說(shuō)明產(chǎn)生了CO2，則酵母菌可能進(jìn)行有氧呼吸，也可能進(jìn)行無(wú)氧呼吸，錯(cuò)誤；
③無(wú)論進(jìn)行有氧呼吸還是無(wú)氧呼吸，酵母菌都能產(chǎn)生CO2，正確；
④酵母菌發(fā)酵時(shí)也產(chǎn)生少量的CO2氣體，且其發(fā)酵液能使重鉻酸鉀變灰綠色，錯(cuò)誤．
所以描述錯(cuò)誤的是①②④．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查學(xué)生對(duì)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸過(guò)程的相關(guān)知識(shí)，可以通過(guò)流程圖分析，表格比較，典型練習(xí)分析強(qiáng)化學(xué)生的理解．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

質(zhì)粒存在于許多細(xì)菌體內(nèi)，質(zhì)粒上有標(biāo)記基因如圖所示，通過(guò)標(biāo)記基因可以推知外源基因（目的基因）是否轉(zhuǎn)移成功．外源基因插入的位置不同，細(xì)菌在培養(yǎng)基上的生長(zhǎng)情況也不同，下表表示外源基因插入不同位置（插入點(diǎn)有a、b、c）后細(xì)菌的生長(zhǎng)情況，請(qǐng)據(jù)表推測(cè)①②兩種重組細(xì)菌的外源基因插入點(diǎn)和③的生長(zhǎng)情況，正確的一組是（　�。�
細(xì)菌在含青霉素
培養(yǎng)基上生長(zhǎng)情況		細(xì)菌在含四環(huán)素
培養(yǎng)基上生長(zhǎng)情況
①能生長(zhǎng)能生長(zhǎng)
b能生長(zhǎng)不能生長(zhǎng)
②不能生長(zhǎng)③      
A、①是c；②是a；③不能生長(zhǎng)
B、①是a；②是c；③能生長(zhǎng)
C、①是a；②是c；③不能生長(zhǎng)
D、①是c；②是a；③能生長(zhǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

若ABC為某生態(tài)系統(tǒng)中的唯一食物鏈．該生態(tài)系統(tǒng)接受的年太陽(yáng)輻射量為200000百萬(wàn)千焦，但其中絕大部分能量未能被生產(chǎn)者固定．該食物鏈中各種群對(duì)能量的同化、利用、傳遞與散失等各部分的數(shù)量關(guān)系如下表（單位：百萬(wàn)千焦）：則在該年度內(nèi)（　�。�
生物類群同化量凈生產(chǎn)量（凈同化量）呼吸消耗流向分解者被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)所攝食未被利用的能量
A75.53.032.537.0
B28.0190.552.5
C4.21.40.01無(wú)
A、B攝食后未同化的能量值為4.5百萬(wàn)千焦
B、B的凈生當(dāng)量為9百萬(wàn)平焦
C、該生態(tài)系統(tǒng)的能量?jī)粼黾又禐?48百萬(wàn)千焦
D、從BC的能量傳遞效率為15%

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某人不能準(zhǔn)確完成用左手食指指點(diǎn)右手中指和鼻尖的動(dòng)作，那么他受損的部位最可能是（　�。�
A、大腦B、小腦C、下丘腦D、腦干

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

噴瓜有雄株、雌株和兩性植株，G基因決定雄株，g基因決定兩性植株，g0基因決定雌株，G對(duì)g和g0是顯性，g對(duì)g0是顯性，下列分析不正確的是（　　）
A、Gg是雄株，gg0是兩性植株，g0g0是雌株
B、Gg自交，可以得到純合雄性植株
C、兩性植株群體內(nèi)隨機(jī)傳粉，產(chǎn)生的后代中，純合子比例高于雜合子
D、用自交的方法，可以確定某兩性植株的基因型

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)農(nóng)作物光合作用和呼吸作用的研究，可以指導(dǎo)我們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)．下面是某研究小組以番茄為材料所做的相關(guān)實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果，請(qǐng)回答相關(guān)問題．
（1）由圖甲可推知，與P點(diǎn)相比，Q點(diǎn)限制單株光合強(qiáng)度的外界因素是
 
  （寫出兩種），圖甲給我們的啟示是，圣栽培農(nóng)作物時(shí)要注意
 

（2）種植番茄的密閉大棚內(nèi)一晝夜空氣中的CO2含量變化如圖乙所示．C→F段，葉綠體內(nèi)C3的含量將
 
，葉綠體內(nèi)ADP含量最高的場(chǎng)所是
 
，在O-18點(diǎn)之間植株是否顯示生長(zhǎng)現(xiàn)象？并說(shuō)明理由
 
；圖乙給我們的啟示是，運(yùn)密閉大棚種植作物時(shí)要注意：
 
．
（3）將對(duì)稱葉片左側(cè)遮光右側(cè)曝光（如圖丙），并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ柚箖刹糠种g的物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)移．在適宜光照下照射12小時(shí)后，從兩側(cè)截取同等面積的葉片，烘干稱重，分別記為a和b（單位：g）．則b-a所代表的是
 
 （A：12小時(shí)內(nèi)的總光合作用量．B：l2小時(shí)內(nèi)凈光合作用量）．
（4）請(qǐng)寫出圖乙中C點(diǎn)時(shí)CO2的生成與消耗有關(guān)的生理活動(dòng)的總反應(yīng)式
 
、
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列哪項(xiàng)不是基因工程載體必需滿足的條件（　�。�
A、一定是質(zhì)粒
B、有一個(gè)或多個(gè)限制酶切點(diǎn)
C、具備自我復(fù)制的能力
D、必需有標(biāo)記基因

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1表示在三個(gè)密閉裝置中培養(yǎng)某種細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，在控制條件下培養(yǎng)一段時(shí)間后，分析培養(yǎng)液中淀粉酶的活性，請(qǐng)回答有關(guān)問題：
（1）所培養(yǎng)細(xì)菌的代謝類型為
 
型，培養(yǎng)液中供給細(xì)菌所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)除碳源外還有
 
、
 
、
 
和
 
．
（2）由實(shí)驗(yàn)分析可知，該細(xì)菌合成淀粉酶需要的特殊細(xì)胞外條件是
 
．
（3）經(jīng)過(guò)誘變處理，在無(wú)淀粉條件下培養(yǎng)該菌，也從培養(yǎng)液中檢出了高活性淀粉酶，將誘變后得到的菌懸液適當(dāng)稀釋后，轉(zhuǎn)接于同時(shí)含有葡萄糖和淀粉作碳源的固體培養(yǎng)基培養(yǎng)，得到若干菌落后用
碘液作顯色處理，看到如圖2所示情況，這說(shuō)明，
 
的菌落是突變菌．
（4）如果要將上述突變菌純化、進(jìn)一步擴(kuò)大培養(yǎng)可在無(wú)菌操作條件下，用
 
蘸取少許含有目的菌的懸液，用
 
的方法轉(zhuǎn)接于
 
培養(yǎng)基培養(yǎng)，得到單個(gè)菌落；準(zhǔn)備好如
 
（填“甲”、“乙”或“丙”）的培養(yǎng)液裝置若干，再取單個(gè)菌落的菌體，分別轉(zhuǎn)接于各個(gè)裝置后培養(yǎng)一段時(shí)間，檢測(cè)培養(yǎng)液中淀粉成分的變化，選出淀粉顯著減少的裝置中的菌進(jìn)一步擴(kuò)大培養(yǎng)即可達(dá)目的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列物質(zhì)中，能被蘇丹Ⅲ染液染成橘黃色的是（　　）
A、馬鈴薯塊莖B、浸軟的蓖麻種子
C、蛋清液D、蘋果

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同步練習(xí)冊(cè)答案